医学院校健康教育教学中开展医学人文教育的探索

作者:谢长俊;夏芹;刘华磊;李浴峰 刊名:武警后勤学院学报(医学版) 上传者:化召辉

【摘要】随着人类社会的发展和新医学模式的转变,人的社会属性越来越被医学工作者重视。西方文化认为医学是人学~([1]),医疗技术仅是为人服务的工具,因此医学应彰显人性~([2]),体现人本立场。美国学者佩里格利诺指出:"医学是居于科学与人文之间,并非二者中任何一方,而是包含双方的许多特性~([3])。"我国中医理论更是体现以人为本理念,将人作为医疗服务主体,通过激发人体自身机能以达到治疗疾病目的。因此,在医学教育过程中,既要向医学生传

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随着人类社会的发展和新医学模式的转变,人的社会属性越来越被医学工作者重视西方文化认为医学是人学“1,医疗技术仅是为人服务的工具,因此医学应彰显人性|21,体现人本立场美国学者佩里格利诺指出:“医学是居于科学与人文之间,并非二者中任何一方,而是包含双方的许多特性P1.”我国中医理论更是体现以人为本理念,将人作为医疗服务主体,通过激发人体自身机能以达到治疗疾病目的因此,在医学教育过程中,既要向医学生传递医学专业技术,又要因势利导开展医学人文教育:1医学人文与健康教育的关系医学人文是一个探讨医学源流、医学价值、医学规范以及与医学有关的社会文化现象的学科群通过学习,使学生了解医学发展,养成医学辩证思想,正确认知医学目的,体现医学的社会属性和功能健康教育作为一项人群丨:作,任何环节都无法脱离人的社会属性在健康教育教学过程中,通过情境熏陶、知识传授及亲身实践,提高医学生人文素养,使其了解W家相关卫生政策法规,掌握开展活动地人群的风俗习惯等社会因素:通过文学、美学、音乐和艺术等人文学科素质能力的提升,增强其对医学专业知识进行科普化加I:的能力’便于创作大众易于接受的医学科普知识和喜闻乐见的传播材料形式,对提高健康教育效果有着重要意义2医学人文教育提升学生综合素质2.1提高学生健康教育专业素质健康教育是以传播、教育、干预为手段,以帮助 服务对象(个体和群体)改变不健康行为和建i健康行为为目标,以促进被干预人群健康为目的的综合性交叉学科因此,要求医学生要具备扎实的医学理论知识和技能及教育学、传播学、社会学及文学等社科人文学科的相关知识通过医学人文教育,提高医学生健康传播、组织协调及人际沟通能力,利于开展健康教育1:作2.2培养学生拥有健康的心态医学生课业任务繁重,就业压力大,在未来:T.作中面临着大M负性事件,难免对其造成一定的心灵冲右。在健康教育课程中穿插医学人文教育,通过讲授医学史、医学哲学、医学伦理和社会医学等社科类内容,使学生具有宏观医学思维,以大卫生观视角学习医学知识,幵展医疗实践丨:作;利用音乐、艺术和文学等人文类内容,给予更多正能缓解内心负性情绪和压力,有利于其身心健康发展。2.3培养学生具有良好的医德德乃职业之魂,良好的医德是成为一名合格医生的前提在健康教育课程中贯彻医学人文教育,既有利于提高学员对健康教育T.作的汄同度,又有利于其转变从医观念,在医疗服务过程中充分考虑患者社会属性,平等沟通,促进形成良好医德医风2.4缓解社会医患矛盾波克拉底曾说过:“对一个医生来说,了解一个患者.比了解一个患者患什么病史‘重要”1但目前的医疗过程中过多关注人的生物属性,而忽略社会属性的作法已成为当今医学发展的羁绊,也成为造成医患矛盾突显的重要因素之一_通过医学人文知,+,山、‘,,…^山入4TT,使丨矢子生逐渐形成以入为本的医疗ill丨尥、,充分考虑患者的社会功能和心理状态,积极开展健 康教育工作,平等沟通,达到缓解医患矛盾的目的。3健康教育教学中医学人文教育的实施我院健康教育教学体系主要由人学教育、必修课程、选修课程和第二课堂活动4个部分组成。医学人文教育贯穿于不同学制和不同专业医学生在校学习期。3.1充分利用入学第一课,做好启蒙教育在入学教育中开展健康科普讲座。通过“军校学员心理健康教育”、“个人卫生行为与健康生活方式”和“新训期常见病与传染病防治”等集中授课,向医学生普及健康知识、传授维护健康技能、传播社会伦理道德,传递医学人文理念,使其从入学便形成医学不仅是自然科学,更是社会科学的理念。3.2精心设计必修课,培养医学人文思维在理论课程中,增加了社会学研究方

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