学校和教师因素对高职兽医专业学生学习动机的影响

作者:王立辛;苏玉虹 刊名:中国兽医杂志 上传者:闫焕

【摘要】学习动机是引起和维持学生的学习行为以满足其学习需要的心理倾向,是推动学生学习的内部动力,对学生的学习有着至关重要的作用。高职学生就学习中存在着很多问题,部分学生学习基础差,学习兴趣不足,积极性不高,学生对于专业技能知识的掌握只能依靠于老师的要求和家长的督促,这对学生整体素质的提高及其以后的发展极为不利。高职学生是高校的一个特殊的群体,其学习状态不佳,学习动机不明是最主要的原因。如何激发高职学生的学习动机并找到其影响

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学习动机是引起和维持学生的学习行为以满足其学习需要的心理倾向,是推动学生学习的内部动力,对学生的学习有着至关重要的作用。高职学生就学习中存在着很多问题,部分学生学习基础差,学习兴趣不足,积极性不高,学生对于专业技能知识的掌握只能依靠于老师的要求和家长的督促,这对学生整体素质的提高及其以后的发展极为不利。高职学生是高校的一个特殊的群体,其学习状态不佳,学习动机不明是最主要的原因。如何激发高职学生的学习动机并找到其影响因素则成为了首要的问题。张爱莲通过调查分析得出影响大学生学习动机的影响因素主要包括学生自身、学校、教师、家庭、社会等方面[1]。本文通 过对高职兽医专业学生的学习动机调查资料的统计分析,从学校和教师方面寻找影响学生学习动机的主要因素,进一步提出高职院校应如何培养学生的学习动机,从而激发学生学习的主动性和积极性,有效提高高职学生的学业水平。1调查内容及分析方法1.1调查内容笔者对辽宁省某高职学院兽医专业2011-2013级266名在校学生进行调查,调查问卷包括学生的学习动机表、学校因素对学生学习动机的影响表及教师因素对学生学习动机的影响表3部分。第一部分测试采用池丽萍等编制的《学习动机量表》,该量表包含内生学习动机和外生学习动机共30个条目[2],量表采用4级评分,得分越高,学习动机水平越强;第二部分测试采用Dornyei编制的《学校因素对学生学习动机的影响程度》[3],本研 究设定学校方面影响学生学习动机的因素为:教学条件、课程设置、奖学金制度、学术氛围、考风考纪;第三部分测试采用Christophel编制的《教师因素对学生学习动机的影响程度》[4],设定教师方面影响学生学习动机的因素为:学术水平、教学能力、教学态度、教学方法、个人魅力。问卷依照李克特5点评量尺度设计,每个问题有5个选项,分别是100%不影响、25%影响、50%影响、75%影响、100%影响,对应分数依次为1至5分[5]。评分越高,视为影响程度越强。1.2分析方法利用SPSS13.0软件建立数据库,首先对学生学习动机水平进行描述性分析,然后对学校及教师两方面共10个可能影响学生学习动机的因素进行logistic回归分析。2调查结果及其分析本次调查共发放调查问卷266份,全部收回,其中有效问卷共计259份,有效率为97.37%。2.1学生学习动机水平的描述性分析对所调查的《学习动机量表》整理得到学习动机水平的平均分数为2.15,标准差为0.69。根据Amabile等人的分析结果[6],大学生学习动机的平均值范围在1.94~3.47,而标准差为0.41~0.77。本次调查结果显示,高职兽医专业学生学习动机不强,处于大学生整体水平的下限,而标准差值相对较大,说明学生学习动机不稳定。2.2单因素logistic回归分析对所调查的《学校因素对学生学习动机的影响程度》、《教师因素对学生学习动机的影响程度》整理,将表中10个因素的分数值作为自变量,以学生学习动机水平的分数值为因变量逐个作单因素logistic回归分析。除学校教学条件、学术氛围及教师个人魅力以外剩余7个自变量均有统计学意义,具体分析结果见表1。2.3多因素logistic回归分析把单因素回归分析中筛选出的7个因素引入多因素logistic回归模型,逐个剔除作用不显著的因素,建立最优多元线性回归方程。在此方程中最终保留的对学生学习动机影响有统计学意义的5个因素按重要程度依次为:教师教学能力、教学方法、教学态度以及学校的课程设置、考风考纪,具体分析结果见表2。表1高职兽医专业学生学习动机影响因素单因素logistic回归分

参考文献

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