构建高校思想政治理论课教学质量内部监控体系的思考

作者:高丽波 刊名:教育与职业 上传者:王淑艳

【摘要】高校思想政治理论课教学质量内部监控体系是保证其课程本身教学质量的重要因素之一。构建以目标监控、督导监控、管理制度监控、信息反馈监控和激励监控等运行机制为重点的教学质量内部监控体系能更有效地完成思想政治理论课意识形态的教化功能。

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一、思想政治理论课教学质量内部监控体系的界定从系统科学的基本原理来解释,监控是“施控主体对受控客体的一种能动的作用,这种作用能够使受控客体根据施控主体的预定目标而行动,并最终达成这一目标”。这说明,监控目标、监控内容、监控的实施手段以及监控所达成的效果是监控活动的实施必须关注的几个重要因素。因此,我们可以这样界定思想政治理论课教学质量内部监控体系,即监控的实施者(高校内部的行政部门、教务部门以及教师)根据预先制定的标准,采用一定的方式(方法或手段),对思想政治理论课的各个环节进行监测和调控,以确保思想政治理论课的教学达到预期目标,进而提高其教学实效性的实践活动或行为。二、思想政治理论课教学质量内部监控体系的基本要素分析思想政治理论课教学质量内部监控体系是一个完整的培育组织学习系统,由监控者、被监控者、监控活动和监控目标等四个基本要素构成。这四个基本要素都具有独立的功能,但它们之间又相互联系、相互制约,共同完成系统的总目标。1.监控者。监控者是思想政治理论课教学质量监控的实施者,由一些相关的机构和人员组成。它主要有四个层次:第一层次是校级的教学质量监控与管理机构及人员,如校教学工作委员会、主管校长、校教学督导委员会以及教务处等;第二层次是院级的教学质量监控管理机构及人员,如学院党政负责人、教学副院长、院教学督导小组、院教务办公室主任、教学秘书等;第三层次是系级的教学质量监控管理人员,如以教研室主任为中心组成的教研室督导小组,由教研室主任及其他经验丰富的教师或优秀教师组成,它是整个教学质量监控的基础;第四层次则是学生,这是监控者中不可或缺的重要组成部分,由思想政治理论课全体学生组成。2.被监控者。被监控者是对教学质量构成影响、发生作用的因素,主要有三个:第一个是“人”,包括教师、学生和教学管理人员等;第二个是“物”,包括教学仪器设备、教材图书资料、一些场地场所以及生活后勤服务条件,它是学校为了保证教学及其管理提供的物质条件;第三个是“管理”,包括先进的管理方法、高超的管理艺术、严密的管理组织、健全的规章制度等。3.监控活动。监控活动是监控者对被监控者实施控制活动的过程,包括监控内容、监控形式以及监控实施过程。监控内容即监控的对象,具体来说,就是指对“什么”进行监控。一般情况下,与教学质量相关的都会成为监控的对象。监控形式指的是采取什么方法、方式、手段、途径对监控内容进行监控。一般情况下,教学质量监控主要采取这样几种形式:制度规范、督促检查、评估评价和反馈调节等。监控实施过程则是指整个监控管理从开始到结束的全部过程。一般情况下,监控过程包括制订计划、运转调控、检测评估、总结提高等这样依次进行的几个环节,但是这只是一个监控管理周期(一般可为一个学期),实际上监控过程是一个循环往复不断提高的过程。4.监控目标。监控目标是实施教学质量监控预期并希望达到的结果,分为总目标和分目标两个层次。质量监控总目标能够统领全局,是整个目标体系中的灵魂和核心,起着一种方向选择与引导的作用。分目标是具体监控过程中每一项工作的具体目标,它的制定是为了使教学质量监控体系更具有可操作性。总目标和分目标合起来最终形成纵横交错、上下贯通、关系协调的教学质量监控目标体系。三、思想政治理论课教学质量内部监控体系运行机制的构建按照系统论的原理,教学质量和教学水平与教学质量监控体系内部各个要素结合的方式密切相关。如果各要素之间结合的方式合理,教学质量和教学水平就高,反之则低。因此,完善思想政治理论课教学质量内部监控体系应着重构建其内部的运行机制,以便使各个要素发挥的作用能够相互协调、相互促进,

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