独立学院土木工程专业实践教学体系构建与实施

作者:李斌;陈积光;陈乐求 刊名:中国冶金教育 上传者:张文彪

【摘要】根据独立学院应用型专门人才培养目标,界定土木工程专业人才培养的核心内涵,整合构建多层次工程实践教学体系。介绍了本院特色工程实践教学体系的实施情况与成果。实践证明,这些改革对学生创新能力和实践能力的培养起到了积极作用。

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工程实践教学是高等学校培养应用型工程建设人才的重要环节[1-2],对于独立学院的学生来说,更是培养动手能力的重要途径。在制订人才培养计划时,应充分考虑独立学院的办学定位、专业特点、学生学习能力和心理状态以及社会对应用型人才需求等因素[3-4],重视和加强工程实践教学环节,整合、构建多元化的工程实践教学体系,使其成为培养学生实践能力、创新能力和就业能力的有效载体。这对提高独立学院人才培养质量,提高独立学院毕业生的就业竞争力具有非常重要的意义。本文以湖南理工学院南湖学院土木工程专业实践教学改革为例,对独立学院工程实践教学体系的构建与实施情况进行探讨。一、独立学院土木工程专业人才培养核心内涵界定独立学院以培养经济社会发展需要的具有一定创新精神、较强实践能力和社会适应能力的应用型专门人才为目标[5-6],既区别于培养高精尖研究型人才的普通高等院校,也区别于培养高层次岗位技能型人才的高职院校,注重突出本科学历教育与职业素质教育一体化特色。土木工程专业人才培养核心内涵的准确界定是构建工程实践教学体系所要解决的首要问题。为此,土木工程专业以多年积淀的办学经验、办学特色及在本行业社会影响为基础,充分契合“面向学生成才、面向社会需要、面向未来发展”的办学理念,“基本素质+特长”的基本培养目标和“宽基础、重实践、育专长”的人才培养模式,并以行业需求为导向,全面统筹规划学生校内外学习所应达到的人才培养目标。将土木工程专业人才培养的核心内涵界定为:培养造就一批工程意识好、工程实践能力强、能够适应社会发展需要,并具有一定创新能力的应用型工程建设专门人才。二、与人才培养目标相适应的工程实践教学体系构建在土木工程专业人才培养各实践教学环节中,不仅包括基于主要课程教学实验,还包含许多与学生实践能力和工程应用能力培养密切相关的工程实践教学环节,需要到实验室、校内外实习实训基地、施工工地等场所进行教学,存在工程实践教学组织难度大、场地以及有工程背景和“双师”素质师资缺乏等问题。这些问题制约工程实践教学的开展和人才培养目标的实现,迫切需要构建与培养目标相适应的工程实践教学体系。按照“理论与实践结合,系统性与阶段性结合”思路,整合现有实践教学内容和教学体系,把核心工李斌陈积光陈乐求(湖南理工学院南湖学院,湖南岳阳414006)第52页程技术的综合应用能力、实践能力和创新能力培养作为交叉点和教学重点,以一系列具有土木工程学科特色,与工程实践紧密结合的实习、实训、学科竞赛、社会实践项目为依托,在原有实践教学体系基础上补充、完善并构建了“基本技能培养、专业技能培养、综合技能培养、创新技能培养”上下贯通、相互平行(课程流程相互贯通、平行)、融合交叉(教学场所、知识、技术和技能相互融合交叉)的多层次工程实践教学体系,如图1所示。从实习实训、课程实验、课程设计与毕业设计、社会实践及各类学科竞赛等多个角度出发,把基础知识和专业技术知识与工程实践教学融合在一起。其中,基本技能培养子体系主要是认识、了解、描述土木工程产品的内部结构和功能要求,专业技能培养子体系是掌握工程材料性能、结构建模及结构分析设计方法,综合技能培养子体系是掌握与实践土木工程的分析、设计、施工检测和控制方法,创新技能培养子体系是以大学生科研训练、科研课题、课外社会实践以及挑战杯、周培源力学竞赛、结构模型竞赛等各种课内外科技竞赛为背景,充分利用丰富的教学经人才培养目标实践性教学理论性教学工程实践教学课程实验教学创新技能培养子体系综合技能培养子体系专业技能培养子体系基本技能培养子体系图1.工程实践教育体系构成验、科研成果、工程实践等资源,

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