积极心理学在高校思想政治教育中的应用研究

作者:高魁;刘康 刊名:西安建筑科技大学学报(社会科学版) 上传者:孙宝平

【摘要】积极心理学主要研究大学生如何体验积极情感、建构积极人格特质和积极的社会环境,为高校思想政治教育工作提供了新视角。基于积极心理学的概况,结合高校大学生思想政治教育工作特点及学生自身的心理特点,以积极心理学为指导切实开展大学生思想政治教育工作,分析积极心理学在高校大学生思想政治教育中的应用效果及启示思考,以便更好地做好大学生思想政治教育工作。

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目前,大学生面临的社会竞争日益激烈,产生的一系列问题不断增多,对高校的思想政治教育工作有了更高的要求。然而大学生思想政治教育工作中出现的处理问题的低效性以及被动性,迫切需要找到更好地服务于学生工作的理论。党的十八大报告要求“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导。”把积极心理学应用到高校思想政治教育工作中有其必要性。随着近些年积极心理学的出现和兴起,高校思想政治教育应有效地借鉴其思想及主张,以提高人文关怀的水平[1]。一、积极心理学理论的概况积极心理学(positivepsychology)是20世纪末利用当前心理学较为完善和有效的实验方法与测量手段,来研究人类力量和美德等积极方面的一个心理学思潮[2]。美国心理协会(APPA)主席马丁塞利格曼(MartinE.Seligman)和米哈伊森特米哈伊(MihalyCsilzentmihlyi)在《积极心理学导论》中正式提出“积极心理学”概念。积极心理学是心理学的一场深刻变革,它弥补了传统心理学的缺陷,创建了以积极的心态和思想面对学习和生活的心理学。积极心理学专注于研究人的积极方面,如积极的情绪体验、性格优势、积极的人际关系、积极的价值观、幸福、兴趣、能力、成就与健康等[3]。积极心理学的研究领域包括:(1)属于主观层面的积极情绪体验的研究。如主观的幸福感(Subjectivewell-Being,SWB)、快乐等。主观幸福感是个体根据其生活环境来自定标准对其生活质量的整体性评估,反映了个体的社会功能与适应状态[4],表现为积极的情绪体验及积极向上的世界观、人生观和价值观。(2)个体层面的积极人格特质的研究。主要是通过激发人的潜能,有效发挥自身潜能和积极力量,适度控制自己的欲望和惰性,使优秀品质转化为一种常规的生活方式如积极乐观、适度自信、自我决定、良好的自制力和创造力等美德,而且研究发现:具有积极情绪体验的人的身体状况明显好于那些不具有积极情绪体验的人[5]。(3)群体层面积极组织系统研究。包括国家法律法规、政策等宏观层面的社会体系和学校、社区、工作单位和家庭等微观层面的社会体系。研究发现,生活在积极健康的社会体系的人,较易形成乐观、积极向上的心态面对自己的人生。积极心理学强调通过积极情绪体验、积极的人格特质、积极的社会环境等来帮助人们发现并利用自己的内在资源,提高个人良好的素质和生活品质,帮助其全面发展。积极心理学的兴起为高校的思想政治教育工作带来了新的研究视角和工作思路,是提高思想政治教育工作的实效性和切入点之一。二、以积极心理学为指导切实开展大学生思想政治教育工作1.以积极解释大学生面临的问题为出发点高校思想政治教育工作解释大学生面临的问题时,方法较为僵化和滞后,而积极心理学以积极解释大学生面临的问题为出发点,为高校思想政治教育工作提供了新思路。例如,Seligman在大量调查研究的基础上,根据人们面临问题时解释的归因方式不同,将解释问题的风格分为“乐观型解释风格”和“悲观型解释风格”。“乐观型解释风格”把问题归因于外部原因引起的特定性情景事件,这种解释风格有助于大学生形成积极的情感体验,促进积极人格的成长;而“悲观型解释风格”把问题归因于自身,即由自己的内在原因引起的长期的或永久的原因,这种解释风格易使大学生形成自卑心理和消极情绪。因此,在高校思想政治教育工作中面临大学生出现的问题,教师要冷静客观分析,帮助学生看到问题的出现,也是为他们提供了一个展现自己优秀品质和潜在能力的机会,这种“乐观的解释”能建构对问题积极的理解,发现问题背后的价值和意义,让学生通过对问题的重新解释和理解找到自

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