“慕课”:核心理念、实践反思与文化安全

作者:高地 刊名:东北师大学报(哲学社会科学版) 上传者:江斌

【摘要】"慕课"作为推动教育变革的创新举措,秉持实现优质教育资源全球共享、现代教育与信息技术深度融合的核心理念,在实践探索中面临对传统教育模式的承继与创新、多方运营成本与可持续发展、如何对待传统教育体制等深层次问题。同时,"慕课"的兴起在文化安全上也存在对主流政治文化主导性、民族文化多样性、国民教育体系独立性的诸多现实挑战,应予以冷静审视,积极应对。

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2014年第5期总第271期 东北师大学报(哲学社会科学版) Journal of Northeast Normal University(Philosophy and Social Sciences) No.5 2014Sum No.271 “慕课”:核心理念、实践反思与文化安全 高 地 (东北师范大学 思想政治教育研究中心,吉林 长春130024)   [收稿日期]2014-06-20   [基金项目]国家社会科学基金青年项目(12CKS045)。   [作者简介]高地(1977-),男,吉林长春人,东北师范大学思想政治教育研究中心副教授,博士。   [摘 要]“慕课”作为推动教育变革的创新举措,秉持实现优质教育资源全球共享、现代教育与信息技术深度融合的核心理念,在实践探索中面临对传统教育模式的承继与创新、多方运营成本与可持续发展、如何对待传统教育体制等深层次问题。同时,“慕课”的兴起在文化安全上也存在对主流政治文化主导性、民族文化多样性、国民教育体系独立性的诸多现实挑战,应予以冷静审视,积极应对。 [关键词]慕课;核心理念;实践反思;文化安全 [中图分类号]G43 [文献标志码]A   [文章编号]1001-6201(2014)05-0178-09   近年来,“慕课”(MOOC,又称“大规模开放在线课程”)迅速兴起,成为了推动世界教育变革的创新举措。与传统的在线课程相比较,“大规模开放在线课程”除了大范围参与、完全免费和开放的特点,还融入了多种创新性教育理念及方式。“慕课”发展虽然仍处于初期探索阶段,但它凭借自身的独特优势已成为许多人眼中推动教育变革的有力“杠杆”。 一、“慕课”的核心理念解读 理念是超越现象经验的理性表达,蕴藏在新生事物产生发展的实践逻辑之中,表征新生事物的内在本质及现实合理性。随着“慕课”教学模式的初步成型、多家平台供应商的争相涌现、大量风险基金和慈善基金的介入和众多世界一流高校的加盟,“慕课”作为一种崭新的在线教育形式开始热遍全球。面对“慕课”的兴起,人们或兴奋或困惑,或希望满怀或忧心忡忡。在复杂纠葛的情绪下,越来越多的人开始追问“慕课”的本质意涵、发展前景及其价值意义。理念追问或许是解开“慕课”热神秘面纱的一个重要路径。全面认识和把握“慕课”的核心理念,有助于理性解答 “慕课”“为何而生、为何而存”的前提性、基础性问题。 教育理念来源于时代要求。有什么样的时代背景,就催生什么样的教育理念。20世纪末,信息技术革命在全球范围蓬勃兴起,使互联网成为了迄今为止人类最为强大、最富变革精神的生产交往工具,“网上贸易”、“网上医疗”、“网上企业”等新的人类生产交往方式层出不穷。在此情况下,“网上教育”已成为人类教育事业顺应信息化浪潮、推进教育改革的新的思路和前景,推动了教育形态的更新发展:终身学习正成为各个社会阶层及年龄段的普遍需要,教育成为了世界范围人力资源激烈竞争的重要依托,受教育人数大规模增加,学生生源的空间分布、教育合作交流的主体对象、质量认证的机构标准也逐步越出民族国家范围而延伸至整个世界。在此情况下,信息化、大众化、全球化等一系列新的教育理念应运而生。“慕课”理念是上述教育理念的具体化,也是人类教育理念发展的新成果、新阶段。 (一)优质教育资源全球免费共享 共享教育资源,使人人都享有受教育的权利,是人类教育发展史的一个永恒主题。早在古 ·781· 希腊时期,柏拉图就提出教育平等的思想,倡导实施初等义务教育,适龄儿童自动接受教育,城邦内的公民享有接受教育的平等权利。亚里士多德则提出通过法律保证自由公民的受教育权利。到

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