大学生学习倦怠对学业自我效能感的影响研究

作者:郭彩琴 刊名:山西大同大学学报(自然科学版) 上传者:刘凯军

【摘要】文章通过研究大学生学业自我效能感与学习倦怠的关系,了解大学生学业自我效能感现状,为提高大学生学业自我效能感提供依据。

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大学生学习倦怠对学业自我效能感的影响研究 郭彩琴 (1. 山西大同大学教育科学与技术学院,山西大同 037009) 摘 要: 文章通过研究大学生学业自我效能感与学习倦怠的关系,了解大学生学业自我效能感现状,为提高 大学生学业自我效能感提供依据。 关键词: 学习倦怠;学业自我效能感;大学生中图分类号: 0646 文献标识码: A 第30卷第3期 山西大同大学学报(自然科学版) Vol.30.No.3 2014年6月 JournalofShanxiDatongUniversity(NaturalScience) Jun 2014 文章编号:1674-0874(2014)03-0076-03 自我效能感是班杜拉的社会认知理论中的一个重要概念,指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行动活动所具有的信念、判断或主体自我感受[1]。自我效能理论一经提出,便引起了世界各国心理学工作者的广泛关注,并在各应用性领域中得到普遍的重视。王凯荣[2](1999)在对中学生自我效能感进行研究时,从学习能力和学习行为两方面进行了考察。梁宇颂[3]在编制学业自我效能感问卷时,把学业自我效能感分为学业能力自我效能感和学习行为自我效能感两种,认为学业能力自我效能感是指个体对自己是否具有顺利完成学业、取得良好成绩和避免学业失败的能力的判断和自信,学习行为自我效能感是指个体对自己能否采取一定的学习方法达到学习目标的判断与自信。 对学习倦怠的研究始于职业倦怠的研究,目前关于学习倦怠的定义较认可的是Pines(1980)和Mei⁃er(1985)[4]的定义,学习倦怠是指学生因为长期的课业压力和负担,而产生精力耗竭,对课业及活动的热情逐渐消失、与同学态度冷漠疏远,以及对学业持负面态度的一种现象。 在以往的研究中,有的学者研究发现自我效能感对阅读成绩的影响会随年龄增长而越来越重要,自我效能感是解释阅读理解的一个变量;也有研究发现对大学新生而言,自我效能是预测学习绩效的重要因素;有学者对学业自我效能感和学业成绩之间的相关进行过研究,认为学业自我效能是学生学业成绩的主要预期因素。 本研究主要探讨大学生学习倦怠对学业自我效能感的影响,以便更好地提高大学生学业自我效能感。 1 研究方法 1.1 研究对象 采用整群分层抽样调查法,对400名山西大同大学本科大学生进行调查。回收问卷400份,其中有效问卷391份,回收有效率为97.75%。 1.2 研究工具 1.2.1学业自我效能感问卷 梁宇颂编制的《大学生学业自我效能问卷》[3]由22个题目构成,包括学习行为自我效能感和学习能力自我效能感两个分量表,采用5个等级记分,分数越高代表自我效能感越高。研究表明,学习行为自我效能感和学习能力自我效能感问卷的Cronba⁃cha系数分别为0.752和0.820。 1.2.2大学生学业倦怠量表 由福建师范大学连榕、吴兰花[5]等教授参照Maslach的量表编制而成的《大学生学习倦怠量表》,共有20个题目,分为情绪低落、行为不当和成就感低三个分量表。该量表总体的信度系数 α为0.865, 分半信度为0.880。量表总分在20~100之间,各个因 子总分越高表明其学习倦怠程度越高。 2 结果 2.1大学生学业自我效能感现状 2.1.1大学生学业自我效能感的性别差异比较 收稿日期: 2013-08-15 基金项目: 山西省教育厅2012年度山西省高校哲学社会科学研究项目[2012251],[2012246];山西省教育科学“十二五”规划中小学德育研究和实践专项课题[GH-12004],[GH-1200

参考文献

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