关于开设"毛泽东思想、邓小平理论和'三个代表'重要思想概论"课的对话

作者:陈占安;秦宣 刊名:思想理论教育导刊 上传者:史振东

【摘要】根据<中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>的规定,需要在大学本科生中开设"毛泽东思想、邓小平理论和'三个代表'重要思想概论"课.这门课的主题应该是马克思主义中国化的理论与实践,主线应该是马克思主义中国化进程中的三大理论成果,即毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想.为了讲好这门课,需要明确它的教学目标、逻辑结构和基本内容,解决好这门课程与其他三门课程以及与中学思想政治课之间的关系.要认真研究和妥善处理这门课教学中将要遇到的各种关系问题.

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关于开设“毛泽东思想\邓小平理论和‘三个代表’ 重要思想概论”课的对话 陈占安1秦宣2 (1.北京大学马克思主义学院,北京100871;2.中国人民大学马克思主义学院,北京100872) [摘要] 根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的规定,需要在大学本科生中开设“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论” 课。这门课的主题应该是马克思主义中国化的理论与实践,主线应该是马克思主义中国化进程中的三大理论成果,即毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。为了讲好这门课,需要明确它的教学目标、逻辑结构和基本内容,解决好这门课程与其他三门课程以及与中学思想政治课之间的关系。要认真研究和妥善处理这门课教学中将要遇到的各种关系问题。 [关键词] 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论;教学目标;逻辑结构 [中图分类号]A84;A849 【文献标识码】A [文章编号】1009—2528(2005)06—0016—05 一、关于“毛泽东思想、邓小平理论和 ‘三个代表’重要思想概论"课的教学目标 陈占安:《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(以下简称《意见》)规定,我国高校要为本科生开设四门思想政治理论课,其中一门课程是“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(以下简称“概论”)。本来,根据中共中央宣传部、教育部1998 年方案的要求,各高校在本科生中分别开设了“毛泽东思想概论”和“邓小平理论概论”两门课。党的十六大之后,“邓小平理论概论”调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”。有少数学校把“三个代表’重要思想概论”单独开设,这样就成了三门课程。随着高校思想政治理论课教学改革的推进,把“毛泽东思想概论”、“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(或“邓小平理论概论”、“‘三个代表’ 重要思想概论”)的教学内容整合起来,作为一门课成为一种必然趋势。这样做的好处是:第一,有利于使学生对马克思主义中国化的三大理论成果有一个连贯的完整的认识;第二,有利于进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进学i:阉2005年第6期(总第78期) 生头脑的工作;第三,有利于减少原先课程之间的内容重复,也相应地减少思想政治理论课的课时;第四,有利于贯彻理论与实际相联系或者叫历史、理论与现实相联系的学习原则。这样设置的一门课程与原先开 设的两门课程(或三门课程)在内容上并非是实质上的变动,但它又不是原先两门课程(或三门课程)的简单相加,而应该进行更新的设计、更好的整合。 秦宣:在新的高校思想政治理论课的课程体系中,“概论”课占有特殊重要的地位。我觉得,“概论” 课应着重讲好以下内容,力求达到以下几个教学目标:第一,讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程,帮助学生准确把握马克思主义与时俱进的理论品质和马克思主义中国化的基本规律及基本经验,充分认识在当代中国坚持和发展马克思主义,用发展着的马克思主义指导中国实践的重要意义。第二,讲授马克思主义中国化进程中的三大理论成果,帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理和基本观点,科学理解毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表” 重要思想的历史地位和指导意义。第三,讲授中国共 产党领导的革命、建设和改革所取得的辉煌成就,引导学生正确认识中国的基本国情和社会主义建设的蟪懑德耱裁臂尊-T-'J{ 万方数据 客观规律,帮助学生坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念,

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