大学生主观幸福感与父母教养方式的调查研究

作者:何晓燕;裴秀芳 刊名:教育理论与实践 上传者:杨玉婷

【摘要】通过对大学生主观幸福感与父母教养方式的关系进行调查研究,结果表明:大学生的主观幸福感在父母亲文化程度上存在显著性差异,父母亲受教育程度越高,大学生的主观幸福感越强;父母教养方式在大学生性别、是否独生子女两方面存在显著性差异。大学生主观幸福感与亲子情感温暖的理解度呈高度正相关,父母要增强与孩子的沟通,突出父亲的教养作用,同时,父母要提高自身素质,提升理性教养,形成和谐民主的教养模式,以增强大学生的主观幸福感。

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第 35 卷 (2015 年)第 3 期 第 43-45 页 大学生主观幸福感与父母教养方式的调查研究 ■何晓燕,裴秀芳 作者简介:何晓燕(1989-),女,山西朔州人,山西省教育科学研究院中小学德育与心理健康教育研究中心研究人员,中国科学院心理所硕士研究生,主要从事青少年心理健康教育研究;裴秀芳(1962-),女,山西夏县人,山西省教育科学研究院中小学德育与心理健康教育研究中心主任、研究员,主要从事青少年心理健康教育研究。 一、研究设计 (一)研究对象 本研究选取太原市两所高校(太原理工大学、太原师范学院)的 230 名本科生作为研究对象。其中,男生 110 名,女生 120 名;文科学生 115 名,理科学生 115 名;独生子女 80 名,非独生子女 150 名;单亲家庭学生 10 名,非单亲家庭学生 220 名;大一学生 80 名,大二学生 90 名,大三学生 44 名,大四学生 16 名。 (二)研究工具 1.父母教养方式问卷 本研究选用瑞典 Umea 大学精神医学系 C.Perris 等人于1980 年编制的以评价父母教养态度和行为,后由中国医科大学岳冬梅等人于 1993 年修订的中文版 EMBU 问卷进行调查。本问卷共有 66 个项目,对父母教养方式分别计分。其中,父亲教养方式由“情感温暖理解”、“惩罚、严厉”、“过分干涉”、“偏爱被试”、“拒绝、否认”和“过度保护”6 个因子构成;母亲教养方式由 “情感温暖理解”、“过分干涉、保护”、“拒绝、否认”“惩罚、严厉”、“偏爱被试”5 个因子构成。每个题目的答案均有 1、2、3、4 四个等级,分别代表“从不”、“偶尔”、“经常”、“总是”四种情况,采用四点计分法。具体为“从不”记 1 分,“偶尔”记 2 分,“经常”记 3 分,“总是”记 4 分〔1〕。本量表同质性信度范围从 0.46 到 0.88,平均值为 0.75;分半信度范围从 0.5 到 0.91,平均值为 0.76;重测信度范围从 0.67 到 0.89,平均值为 0.776。经测试,修订后的 EMBU 具有较高的信度和效度〔1〕。 2.主观幸福感问卷 本研究选取由 Diener 等人编制的《主观幸福感问卷》进行 调查。该问卷由三个分量表组成,包括整体生活满意度(5 个题项)、积极情感体验(6 个题项)和消极情感体验(8 个题项)。三个分量表的一致性信度系数为 0.789、0.771、0.815;分半系数为 0.673、0.657、0.704〔1〕。 (三)研究方法 本研究采用问卷调查的形式,共发放调查问卷 230 份,回收有效问卷 200 份,问卷有效回收率为 87%。有效问卷的调查结果通过 SPSS 17.0 软件进行数据的录入和处理。 二、研究结果与分析 (一)主观幸福感的差异性分析 表 1 大学生主观幸福感与父亲文化程度的差异性检验 因变量 (I)父亲文化程度 (J)父亲文化程度 均值差(I-J) 显著性(Sig.) 初中及初中以下 高中 -1.768 0.051 研究生及以上 0.018 0.996 大学 初中及初中以下 3.636* 0.004** 高中 1.868 0.115 研究生及以上 3.654 0.349 表 2 大学生主观幸福感与母亲文化程度的差异性检验 因变量 (I)母亲文化程度 (J)母亲文化程度 均值差(I-J) 显著性(Sig.)初中及初中以下 高中 1.46 0.215 大学 5.681* 0.003** 研究生及以上 3.208 0.455 大学 7.141* 0.000*** 研究生及以上

参考文献

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