合作学习策略对大学英语课堂教学效果的影响

作者:卢茜 刊名:海外英语 上传者:罗素芳

【摘要】随着大学扩招,大学英语教学班级规模扩大,学生与教师在课堂进行互动的机会减少,在实际语境中运用英语的能力无法得到充分发掘,一定程度上降低了课堂教学效果。而合作学习作为一种教学策略正好能够弥补这一不足,让学生通过小组学习的方式共同完成学习任务,在与学习伙伴的互动中增强语言运用能力,在语言学习中拓展交际能力。但这一研究大部分仅限于北美地区的中小学课堂,具有一定的局限性。因此该文希望通过实证研究探讨在中国地区大学英语课堂上开展合作学习的效果,从而为大学英语教学提供一些思路。

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ISSN 1c09 5039 http.•//wm、F.ovet*eaen.eonl Overseas English海外英语 Tel:+ 86一551一656908H 65690812 合作学习策略对大学英语课堂教学效果的影响 (湖北美术学院公共课部.湖北武汉43020丬 摘要,随着大学扩招,大学英语教学班级规模扩大,学生与教师在课堂进行互动的机会减少,在实际语境中运用英语的能力无法得到充分发掘,一定程度上降低了课堂教学效果〕而合作学习作为一种教学策略正好能够弥补这一不足,让学生通过小组学习的方式共同完成学习任务,在与学习伙伴的互动中增强语言运用能力,在语言学习中拓展交际能力。但这一研究大部分仅限于北美地区的中小学课堂,具有一定的局限性。因此该文希望通过实证研究探讨在中国地区大学英语课堂上开展合作学习的效果,从而为大学英语学提供一些思路关键词:合作学习;大学英语;课堂教学效果 中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1伽一39(2015)01一闐73一02 1概述 四99年以来.我国高校开始扩大招生.这使得大学英语课堂人数急剧增加。学生人数的增加降低了学生与教师直接交流的机会,传统的以教师讲授为主的英语课堂教学模式面临巨大挑战了一方面,学生参与课堂互动的机会减少;另一方面,课堂规模扩大使得学生对英语课堂的反愦信息难以及时传递给教师.降低了其学习热情和积极性. 根据教育部2m7年发布的大学英语课程教学要求.“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力、特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.' 在这一背景下.大学英语教师如何改变教学策略.保证有效、积极的课堂互动呢?本文选取合作学习策珞作为对策.以实证研究的方式探讨在中国的大学英语课堂大班教学环境下开展合作学习的效果,影响学习效果的因素,并从教师角度提出相应开展对策。 合作学习始于20世纪70年代、是一种在小组活动中开展生生互动为主要取向的教学理念与策略体系、强调积极互赖和个人责任一在合作学习中,小组成员在互动中解决学习问题,共同完成学习目标田。根据大量全球范围已经开展的试验和研究数据显示,合作学习在培养学生积极性、创造能力和自主学习能力方面有较为显著的作用但这些试验和研究具有一定的局限性.从试验对象和范围而言.主要集中于北美地区的中小学课堂.而在中国的大学英语教学环境下.是否同样适用?是否能够提高中国大学英语课堂教学效果?大学生是否能够接受这样的教学策略?相关研究仍几乎一片空白。因此本文希望通过实证研究探讨在中国地区大学英语课堂上开展合作学习的效果.从而为大学英语教学提供一些思路 2研究 本研究旨在探讨合作学习对大学英语教学效果所起的作 收稿日期:2田4一11一07修回日期:20凵一12一07 用,以及学生对合作学习所持的态度。抽取湖北某高校两个非英语专业班作为实验班和控制班,简称为A班和B班,学生人数均为56人,所学教材为《大学体验英语》.实验为期巧周.一周两次英语i果海次90分钟过 希望通过本次试验回答以下两个问题山A班学生成绩能否胜过B班?2)学生对合作学习所持态度如何 本实验中主要用到了测试和问卷调查两种实验工具。 选取两个班大一上学期的期末英语笔试成绩作为前测成绩了测试题包括听力、阅读、结构、翻译和写作。通过SPSS软件对实验的结果进行统计,前测成绩显示.两个班成绩无显著差异〔T:一0」48,Si:0」43).见表[ 表1对前测中英语综合成绩的独立样本T检验 班级人数

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