关于长春电大远程特殊学历教育的教学实践初探

作者:温平;董毓伟 刊名:长春教育学院学报 上传者:谢兰

【摘要】随着我国教育水平的提高和残疾人事业的发展,高等特殊教育也越来越受到重视。本文从长春广播电视大学特殊教育学院成立的重要意义入手,通过对教学模式和教学方法的理论分析,着重介绍了长春广播电视大学特殊教育学院教师总体导学-学生自主学习-小组合作学习式教学实践活动的实施过程及取得的教学成果。

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温平/长春广播电视大学党委书记(吉林长春130000);董毓伟/长春广播电视大学教师(吉林长春130000)。针对残疾人的特殊高等教育是全民终身教育的一个重要方面,也是一个国家教育事业发展水平的一个重要标志。伴随我国整体教育水平的提高和教育事业的长足发展,高等特殊教育事业也将迈进一个新的历史阶段。近年来,残疾人的生存权和发展权日益得到党和国家的重视,残疾人事业得到了快速发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:“要关心和支持特殊教育。特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。各级政府要加快发展特殊教育,把特殊教育事业纳入当地经济社会发展规划,列入议事日程。全社会要关心支持特殊教育。”为了进一步加快吉林省特殊教育事业发展,提高残疾人受教育水平,《吉林省人民政府办公厅转发省教育厅等部门关于进一步加快特殊教育事业发展实施意见的通知》中指出要“进一步加快特殊教育事业发展,进一步完善特殊教育体系”“继续推进残疾人高等教育发展”“加快发展残疾人高等职业教育。各地要为残疾人接受成人高等学历教育、自学考试、远程教育等提供更多方便,努力满足残疾人接受高等教育的需要”“营造全社会共同关心支持特殊教育事业的良好氛围。加大特殊教育工作的宣传力度,形成全社会关心、重视和支持特殊教育,尊重特殊教育教师和教育工作者的舆论氛围,为特殊教育发展营造良好的社会环境”“积极鼓励社会社会各界人士、企业和民间组织支持特殊教育,广泛动员和鼓励社会各界捐助特殊教育”。据统计,长春市约有五十多万残疾人,随着我市教育水平的逐步提高,残疾人教育状况已经得到了根本改善。尤其是基础教育方面,大部分残疾人能够接受九年义务教育。但长春广播电视大学经过长期的市场调研发现,由于自身的身体缺陷导致学习困难、家庭贫困、教育资源有限等原因,很多优秀的残疾人无法得到接受高等学历教育的机会。由于经济发展水平和残疾人学生的实际困难,普通高校为残疾人所提供的接受高等教育的机会仍然很有限,而高等教育与残疾人的就业和将来的收入密切相关。因此如果能将高等学历教育与残联及相关组织开设的职业技能培训相结合,将对残疾人未来发展及长春市的残疾人高等学历教育发展形成新的推动力量。为此,从2010年开始长春广播电视大学与长春市残疾人联合会积极沟通,密切合作,于2011年5月成立了特殊教育学院。为了减轻学生的经济负担,在长春市残疾人联合会的学费资助和长春广播电视大学的学费减免政策下,在我们的特殊教育学院,学生本人只需承担七百元就可以完成大专的学历教育。长春广播电视大学特殊教育学院的成立是长春电大将办学方向向弱势群体延伸的重要举措。特教学院将充分利用电大系统的教育资源和网络优势,依托中央广播电视大学残疾人教育学院的业务指导,运用现代远程教育手段和开放教育方式,向全市残疾人和残疾人工作者提供高等专科、本科学历教育以及职业教育、岗位培训、实用技术培训等服务。特教学院自成立以来,一直积极探索适合残疾人身体条件及学习方式的教学模式。目前学院已经总结出一套教师总体导学-学生自主学习小组合作学习相结合的教学模式,并把这种教学方法广泛应用于特教学院各门课程的教学过程中。教师总体导学学生自主学习小组合作学习式教学模式是在教师的指导下,学生根据自身特点和喜好,在自己独立进行学习的基础上,学生之间、师生之间交互学习的模式。这种模式一改以往灌输式的教学方式,使学生在探索中一步步求得知识的掌握与消化,在整个教学过程中,学生之间可以进行广泛的交流与合作,相互提示,相互启发,从而可以大大提高学生的学习热情和学习积极

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