循证护理在基层医院儿科心理护理中的应用

作者:张茶花 刊名:临床医学工程 上传者:杨成娟

【摘要】目的分析循证护理在基层医院儿科心理护理中的应用效果。方法收集2013年2月到2014年2月我科收治60例患儿的临床资料,按照不同的护理方法,将其分为观察组与对照组各30例。对照组采取常规护理,观察组以循证的观念进行心理护理,分析两组患儿的临床护理效果。结果观察组患者护理差错率、纠纷率明显低于对照组,遵医行为积极参与率、满意率高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组护理质量评分、健康知识掌握程度等护理指标明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在基层医院儿科心理护理中应用循证护理,可增强患儿及其家属舒适感,提高护理水平。

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在儿科护理中加强心理护理,是医学模式转变与提高护理水平的需要[1],更是儿科护理人员必须做好的重点工作。为了分析循证护理在基层医院儿科心理护理中的应用效果,我科对60例患儿以循证观念进行心理护理,效果显著,现报道如下。1资料与方法1.1一般资料收集2013年2月到2014年2月我科收治60例患儿临床资料,按照不同的护理方法,将患儿分为观察组与对照组各30例。观察组中男17例,女13例,年龄分布为6个月~15岁,平均年龄为(8.720.84)岁。对照组中男16例,女14例,年龄分布为4个月~14岁,平均年龄为(7.000.15)岁。两组患儿一般资料对比,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。1.2方法对照组采取常规护理。观察组患儿以循证观念进行心理护理,具体操作如下。1.2.1提高PDCA循证护士综合素质在临床护理中成立专业的护理研究小组,提高医护人员自身的专业素养与协调能力。在儿科护理中首先培训PDCA循证护理护士,对患儿病情展开全方位监测,并提出护理相关问题,为重点监测指标提供充分的依据。护理人员根据患儿实际情况,从而结合相关的文献书籍,寻找出有效的证据,按照长期的护理经验,根据不同患儿性格特征与实际需求,为其提供个体化、针对性的护理方案。1.2.2构建和谐的护患关系护理人员应该热情接待患儿及家属,并介绍儿科规章制度以及医务人员具体情况,以消除患儿的陌生感,构建良好的护患关系。心理护理贯穿于护理人员与患者整个交流过程,心理护理的关键在于取得患儿和家属的信任和合作,护士以轻柔和蔼的语言进行安慰患儿及家属,使患儿充分表达其情绪反应。1.2.3减轻患儿分离焦虑为了减轻患儿的分离焦虑,护理人员可充分鼓励父母陪伴及照顾患儿,尽量提供固定、连续护理。对于感观刺激较小的患儿,可通过摸触,拥抱等方式与其进行交流,可适当应用手势、动作、身体姿势等肢体语言,进行传达各项信息,以确保良好的沟通效果。对于年龄较大的患儿,可鼓励其进行布置床旁周围环境,贴上自己喜欢的图案、相册、问候卡等。1.2.4加强疼痛反应护理在治疗过程中必须鼓励患儿转移注意力,对于配合程度较差的患儿,应该做好耐心的心理疏导工作,给予患儿亲切、温馨的感觉,增强患儿对工作人员的信任程度。在语言交流中必须找到合适的沟通交流切入口,尽量缓解患儿的抵触情绪,以提高患儿对治疗与护理的依从性,确保良好的治疗效果。为了适当转移患儿对护理操作的注意力,可为患儿讲一些小故事、唱童谣,减轻患儿在操作中的紧张情绪、疼痛反应。1.2.5操作完成后适当称赞配合良好的患儿为了增强患儿护理舒适感,护理人员必须提供人性化、温暖、舒适、通风透气的护理环境,指导患儿调整合适的体位。如患儿存在愤怒情绪,必须待其平静后再给予操作配合指导,并对配合良好的患儿给予称赞。在静脉输液穿刺完毕后,叮嘱患儿不要乱动,并指导患儿熟练操作呼叫器的使用。1.2.6加强健康教育指导在护理中可组织患儿及其家属进行集体健康教育,通过讲课、视频播放、录像剪辑刻录等多媒体途径,增强家长对疾病的感性认知,向家长介绍儿科疾病的发病机制、临床表现、治疗和预后等方面的专业知识,用通俗易懂的语言向家长充分讲解健康教育的目的、必要性以及可能取得的效果,提高家长对疾病的认知程度。1.2.7建立家庭支持体系护理人员可加强与患儿及其家属之间的沟通,向家属详细交代病情,争取得到家属理解与支持。对于伴随恐惧心理的家长,应该采取鼓励性语言,鼓励家长正确面对疾病。对于伴随怀疑与敌对心理的家长,医护人员必须充分解释个体存在差异性,效果必定各不相同。1.3观察指标采取自制调查表,统计护理差

参考文献

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