民办高校社会工作专业人才培养模式探索

作者:王丽云;刘媛媛 刊名:教育教学论坛 上传者:束丽萍

【摘要】当前我国高校人才培养模式普遍存在人才培养目标不明确、专业定位模糊、课程体系设置不够科学合理、师资队伍专业化水平低、实践教学条件落后等问题。民办高校的社会工作专业要想在众多院校的包围中寻求发展空间,必须从人才培养目标、专业定位、课程体系、师资队伍建设、实践教学条件等方面进行改革。

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2006年,中共中央在十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出“建立宏大的社会工作人才队伍。造就一支结构合理、素质优良的社会工作人才队伍,是构建社会主义和谐社会的迫切需要”。2010年6月《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出“到2015年,社会工作人才总量达到300万”。可见,社会对社会工作人才的需求日益迫切。高校是社会工作人才培养的重要组成部分。自1988年北京大学设立社会工作专业以来,我国已有400多所高校开设社会工作专业,形成了专科、本科、研究生三个办学层次,每年培养2万余名社会工作专业毕业学生。高校培养的社会工作专业人才质量在很大程度上影响我国社会工作人才队伍的素质。一、高校社会工作人才培养存在的问题1.缺乏明确的人才培养目标。社会工作专业人才培养目标是社会工作教育者通过教育要实现的结果或达到的标准,对社会工作专业人才培养具有领航的作用。但目前我国许多高校的社会工作专业在人才培养导向上并不明确,缺少清晰定位、鲜明特色,很难突出各自的人才培养优势。2.课程体系设置面窄、缺乏科学性、教学内容陈旧。课程设置机及其构成是专业人才培养的基础性工作,也是衡量专业化教育程度的重要指标。基于专业建设规范化要求,许多高校都开设了基础课、专业基础课和专科课程,包括2002年开始的专业评估要求的社会工作10门主干课程。从专业建设的角度看,这无疑有其合理性,但课程设置面窄的局限性也是明显的,难以体现特色。从课程体系看,我国高校社会工作专业人才培养方案普遍存在基础课比重过大、专业课所占比重小、重课堂教学轻实践教学等问题。从教学内容看,由于我国社会工作职业化落后于专业化,高校所传授的社会工作知识过于专业化,与职业化接轨不够;况且在教学过程中所使用的教材,多为直接翻译过来的或者是参照下编写的,较少涉及中国社会发展的经验、前沿的知识,缺乏中国社会所需要的本土化的新内容。3.片面强调基础知识,忽视对学生专业价值观的教育。社会工作是一种在利他主义指导下的助人活动,社会工作者所内化的价值观和专业伦理是利他式助人活动的关键。由于我国的社会工作发展迟滞,社会认可度低,高中毕业生在选择社会工作专业时往往对本专业没有认识或者认识模糊,这与国外社会工作学生完全不同,因而在专业教育中加强专业价值观教育是至关重要的。但在现有的社会工作专业人才培养模式中,对专业价值观的强调和实际教学中关于价值观的内容安排还远远不够。高校的社会工作专业课程设计少有“社会工作价值与伦理”课程,社会工作价值观的课堂教学往往分散在《社会工作导论》、《个案社会工作》、《小组社会工作》、《社区工作》等课程中,所用课时较少,且受制于传统的教学手段,教学效果有限,对学生的专业认同的培养不足。4.师资队伍专业化程度低、数量不足。由于专业发展起步迟、规模扩展过快,导致社会工作师资严重短缺。而从事社会工作专业教育的教师,主要是由社会学、哲学、心理学等相关学科的教师转型构成,他们不仅没有社会工作专业教育的背景,而且很多也没有社会工作继续教育的机会,更没有专业社会工作实务的具体实践,所传授的知识过于“书本化”。即使是社会工作科班出身的专业教师,大多也是从学校到学校,社会工作实务经验相对不足。5.缺乏必要的实践教学条件,学生专业技能难以达到培养目标。社会工作作为一个具有很强的实务取向的专业,实践教学在专业教育中具有非常重要的意义。而从现实来看,我国社会工作人才培养中的实践教学亟待加强。首先,社会工作实验室建设落后,目前国内已经开设社会工作专业的高校,只有为数不多的建成

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