重点高中学生心理健康及相关因素分析

作者:赵志欣;徐凤兰 刊名:中国健康心理学杂志 上传者:司志本

【摘要】目的:研究重点高中学生心理健康状况及应对方式、父母教养方式及其对心理健康的影响。方法:选取一所重点高中随机抽取3个年级6个班级的244名学生进行症状自评量表(SCL-90)、应对方式量表及父母教养方式量表测定,并对结果进行相应的处理分析。结果:男女生SCL-90量表结果比较:躯体化因子、恐怖因子均分有非常显著差异(t=2.905,3.186;P<0.01),焦虑因子均分有显著差异(t=1.992,P<0.05);躯体化因子阳性人数(χ2=5.844,P<0.05)有显著差异,焦虑因子阳性人数(χ2=8.479,P<0.01)有非常显著差异;全体学生SCL-90量表异常为111人(45.49%)。心理异常与学生消极的应对方式、父母亲消极的教养方式成正相关。消极的应对方式与父母的消极教养方式成正相关。结论:改变学生的应对方式及父母教养方式对提高学生的心理健康水平有着积极的意义。

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心理健康是指人的内心世界与客观环境的一种制:1~5分分别表示没有、很轻、中等、偏重、严重。平衡关系,是自我与他人之间的一种良好的人际关10个因子分别为:躯体化,强迫症状、人际关系敏系的维持,即不仅能获得和确保自我安定感和安心感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他。感,还能自我实现,具有为他人的健康贡献、服务的1.2.3父母教养方式量表(EMBU)采用岳冬梅能力。青少年时期是生理、心理发育的关键时期,也ENBU中文修订版,共66题。包含父亲教养方式6是各种心理冲突和行为、情绪问题发生的高危阶段。个因子,情感温暖、“理解(因子)”、“惩罚、严厉近年来学生群体中屡屡出现的恶性极端事件,使学(因子)”、“过分干涉(因子)”、“偏爱被试(因生的心理健康得到广泛的关注。影响学生心理健康子)”、“拒绝否认(因子)”、“过度保护(因子的因素较多,本文对重点高中学生的心理健康情况)”6个因子;母亲教养方式由57个题目组成,分进行调查及应对方式、父母教养方式对心理健康的别构成“情感温暖、理解(因子)”、“过干涉、过保影响做以阐述。护(因子)”、“拒绝否认(因子)”、“惩罚、严厉(因子)”、“偏爱被试问卷(因子)”5个因子,每1对象与方法个项目采取4级评分,将各因子的项目评分相加得1.1对象到因子分。选取佳木斯市某重点高中6个班,共272名学1.2.4应对方式问卷选用的应对方式问卷由肖生作为调查对象,有效问卷244份,其中男生137计划等参照国内外应对研究的问卷内容以及有关应人,女生107人。对的理论,根据我国文化背景编制而成。该量表包1.2方法括62个条目,共分为6个分量表,分别为解决问题、进行问卷调查之前,使用统一指导语和解释,使自责、求助、幻想、退避、合理化。学生对调查背景、内容、要求及注意事项有充分了1.3统计处理解,以确保资料的完整性和准确性。学生自主完成利用SPSS19.0统计软件包对数据进行统计学问卷,不记名、不存档,全部问卷收回后统一进行统处理分析。采用t检验,卡方检验,多元逐步回归方计学处理。问卷包括一般情况及心理测量量表。程等统计方法,P<0.05有统计学差异。1.2.1基本情况调查表由研究者自行设计,内容2结果为调查对象及其父母的一般人口学资料,包括性别、年龄、学校、年级、家庭经济状况、父母文化程度、父2.1心理健康情况比较母关系等。男女生SCL-90量表因子均分比较,其中躯体1.2.2症状自评量表(SCL-90)由Derogatis化因子、恐怖因子均分有非常显著差异(P<0.01),(1975年)编制,国内王征宇翻译。该量表共有90焦虑因子有显著差异(P<0.05)。男女生强迫因子个项目分别构成10个因子,每个项目采用5级评分均分均大于2。 躯体化因子阳性人数男女比较(19:28)(2=由上至下排列,正相关的主要有自责、父母亲过干5.844,P<0.05)有显著差异,焦虑因子阳性人数男涉、过度保护、拒绝否认(父亲)、惩罚、严厉(母亲),女比较(17:29)(2=8.479,P<0.01)有非常显著与解决问题、情感温暖、理解(母亲)、偏爱被试(母差异。其余各因子阳性人数比较无明显差异。依照亲)成负相关;与女生SCL-90的各项因子相关的SCL-90异常评定标准,异常总人数为111人因素影响度由上至下排列,成正相关的主要有自责、(45.49%)。惩罚、严厉(父母亲)、过度保护(父亲)、合理化、幻表1男女SCL-90因子均分比较(x珋s)想,与解决问题、情感温暖、理解(父亲)、求助成负因子男(n=137)女(n=107)tP相关。躯体化1.

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