学习动机对大学英语教学策略的影响

作者:梅娟 刊名:考试周刊 上传者:聂广震

【摘要】动机是激励人们行动的心理动因.英语学习动机是推动英语学习的内部动因,了解学生的英语学习动机特点有利于教师改进教学手段和策略,激发与培养其学习的主动性和积极性,从而提高英语学习效果.文章从大学生学习动机的角度分析大学英语教师在教学过程中应注意的几点策略,力求使大学英语教学策略在理论和实践上得到进一步的提高.

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学 习 动 机 对 大 学 英 语 教 学 策 略 的 影 响 梅 娟 (河北工程大学 文学院 ,河北 邯郸 056001) 摘 要 :动机 是 激励 2-,.-fs'~行动 的 心理 动 因 英语 学 习动 机 是推动英语 学习的内部动因,了解学生的英语 学习动机特点有 利 于教 师改进教 学手段和策略 .激发与培养其 学习的主动性 和积极性 .从而提 高英语 学习效果..文章从大学生学习动机 的 角度 分 析 大学英 语 教 师在教 学过 程 中应 注 意 的几 点策 略 ,力 求 使 大学英语教学策略在理论和 实践上得到进一步的提高。 关键词 :学习动机 英语教学策略 大学生学习心理 作为外语学习中最重要的学习者情感 困素之一 ,动机对 外语学习的过程和结果有着至关重要的影 响。随着大学英语 教改的不断深入 ,大学英语教师应注意对学生的学习心理和 学习动机进行分析.制定出一套适合大学英 语教学的策略 ,以 达到良好的教学效果 。 一 、 教学策略的含义 在教学领域中 .策略分 为学习策略与教学策略 。教学策略 是指在教学过程中 ,为完成特定 的 日标 ,依据教学的主客观条 件 ,特别是学生 的实际 ,对所选用的教学顺序 、教学活动程序 、 教学组织形式 、教学方法和教学媒体等 的总体考虑 。 教学策略在教学过程 中起着至关重要 的作用 。有效的教 学策略会使教学活动顺利进行,反之则会影响教学效果 。很多 大学生 。尤其是大学新生无法适应从中学 生到大学生的角色 转变 .这就要求教师根据其不同阶段的特点 为他们制定合适 的学 习策略。 二 、学 习动机 的 含 义 学 习动机是指学 生个体 内部 促使其从 事学 习活动的驱 力。学生 的学习是 内部动机和外部 动机的合力所致。但 内部动 机比较持久 ,外部动机则容易受到学习成效的影 响。因此 ,教 师在 教 学 中应 以 激发 学 生 的 内部 动 机 为 主 三 、大学生学习动机缺失的影响因素 (一)陈旧的教学模式。 长 期 以来 ,非 专业 的 大 学 英 语 教 学 深 受 英 语 等 级 考 试 的 影响.师生所关心的是考试的及格率 .不重视实 际应用能力的 培养 ,导致课堂上普遍以教师为主体 .而学 生成 为语言知识的 消极接受者。认知理论认 为,英语学习的过程就是新 旧语言知 识不断结合 的过程 ,是语言能力从理论转换为 自动应用 的过 程.这种结合和转换都必须通过学生的自身活动才能实现。而 只重“教 ”、不重“学”,不利于学生 的能动性 和创造性 的发展。 (二 )传 统的 评 估 方式 。 传统的期末总评成绩评估体系是 “期末考试+平时作业”, 即平时成绩 占30%.考试成绩 占7O%。这种评估 比例导致学生 认为平时不努力没关系,只要通过 考试就行 了.因此平时学习 积极性较差 ,考试时临时抱佛脚。从教师角度而言 ,其所能控 制的分数比例非常小 ,很难通过作业 和课堂活动给学 生打分 , 从 而难以调动学生的积极性。 (三 )兴趣 缺 乏 ,信 心 不足 。 大学生入校时的英语水平参差不齐 ,其学 习英语的信心 和动机也不尽相 同。在课 堂教学中 ,主动发言 的人几乎 总是那 几个学生。其他学生对于课堂讨论或发言等课堂活动持不感 兴趣或不敢参与 的态度。所 以兴趣 、学习动机 的缺乏使得学生 学习英语很被动 ,从 而给教学带来了巨大的困难。 1O0 四、从激发学生学习动机的角度制定英语教学策略 (一 )教 师方 面 。 1.有意识地培养学生的学习兴趣。 当学 生对所学科 目有

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