浅谈非计算机专业的《计算机应用基础》课教学

资源类型:pdf 资源大小:370.00KB 文档分类:工业技术 上传者:刘光耀

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【作者】 李霞 

【关键词】高等学校 计算机教学 教学主导 授课方法 

【出版日期】2005-05-15

【摘要】就高等学校非计算机专业开展《计算机应用基础》课程教学的目的、特点、教学要求、教学方法、教学途径、考核方法等,提出了个人的认识,强调了任课教师必须正视对知识结构和操作能力更新的挑战,更好发挥教学主导能力和主导作用。

【刊名】成都纺织高等专科学校学报

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由于计算机专业教育逐步拓宽到非计算机专业 ,《计算机应用基础》已成为一门非计算机专业(以下简称“非机专业”)必开的公共课程。熟练的计算机操作技能和应用能力已成为当代和未来大学生必须具备的基本素质之一。计算机的应用性、技能性和操作性特点 ,决定了传统教学观念和方法的不相适应。为此 ,广大教师和计算机教育专家在实践中提出了以技能为中心的观点 ,要求改变计算机教学的方法和模式 ,突出技能训练和能力培养。以下就教学中需明确的几个问题谈谈个人的体会及看法。1 教学的基本目的确定教学目的是实施教学的根本问题 ,它决定教学的内容、要求、方法和特点。对“非机专业”学生进行计算机应用的教学 ,由于其具有普及性 ,受教育的范围广泛 ,没有文理工科之分等特点 ,因此其基本教学目的应是普及计算机文化的基本知识和推广使用计算机的基本技术 ,并建立起使用计算机的意识。这里包含以下三点 :一是计算机文化的教育 ,二是对计算机的普及教育 ,三是推广计算机应用的技术教育。三者中技术教育是主体 ,文化和普及则表明了技术教育的程度、广度以及基本特征。2 课程的基本特点2 1 内容的基础性根据“非机专业”计算机教学的目的 ,其难度和深度显然完全不同于计算机专业教学 ,因此确定教学内容必然要考虑到基础性的问题。首先当然要选取达到教学目的所必须的基本概念、基本原理和基本操作技术 ;其次所选取的内容要能为学生进一步理解和学习计算机打下良好的基础。2 2 内容的变化性“非机专业”计算机教学内容的变化性是明显区别于其他课程的。这一特点是由计算机技术的迅速发展所决定的 ,但这种变化性必须是建立在上述基础性要求之上。即计算机软硬件和系统构成的概念和理论应是基本保持不变的 ,而且部分内容的变化表现为对已有内容的软件升级 ,具有前后的逻辑连贯性。2 3 应用性特点因为计算机主要是现代办公与商务等进行相关活动的高技术工具 ,应用是学习的基本目的 ,所以教学要围绕着对计算机的应用展开。学生应是因用而学 ,因用促学。反过来说 ,离开“用”则失去了学习的根本意义。2 4 技术性特点人类在自己的文明发展史中发明了难以计数的工具 ,而电子计算机是其最复杂的一个工具系统。其高度的自动化融合了物理、数学、电子科学、语言文字等众多学科的知识 ,技术性很强。无论软件设计者怎样想尽办法简化操作 ,都难以避免那些不断涌现出的新鲜名词和术语带给使用者的困惑。因此要学会计算机就必须逐步理解和掌握这些技术 ,并且还要不断面对日新月异的新技术。2 5 操作性特点和任何一种工具一样 ,计算机也是通过人的操作而被使用的 ,并且由于其高度的技术含量而使这种操作有相当的难度。特别应强调的是对学生来说计算机操作技术不应是在课堂中讲出来的。课堂讲解仅仅是个引导。对于以应用为主要目的、技术性很强的计算机操作必须是由学生在实践中通过实际操作和解决具体问题来形成技能并达到熟练 ,同时加深理解的。上述《计算机应用基础》课程的五个特点是显而易见的 ,本不足为训 ,但因其教学必须建立在它的基础之上 ,否则即有无源之水、无本之木的缺憾。实际上 ,该课程的特点也不只以上五点 ,这里仅表抛砖引玉或点到为止之意。3 对教师的基本要求根据确定的教学目的和课程的基本特点 ,可以对学生确定出以下基本的教学要求 :( 1 )理解计算机的最基本的概念 ,了解计算机的发展的概况 ,对计算机工作的基本原理有一定程度的理解。( 2 )重点是形成比较熟练的操作计算机的基本技能。 ( 3)具有初步使用计算机处理事务的能力和自觉对计算机技术不断进行自我学习的能力。因此 ,它对教师的知识结构和操作技能要求提出了更高更强的挑战。3 1 教师应有驾驭计算机学科发展及现代教育 理念的知识结构计算机学科不同于其他学科 ,最显著的特点是知识更新速度快。这就决定了该课程教师必须密切注意计算机软件、硬件的发展 ,不断学习 ,不断更新自己的知识 ,以适应信息社会的发展。另外 ,对于教师而言 ,仅仅满足于课程所涉及的内容的教学 ,还不能适应发展的要求。凡是与计算机学科相关的内容 ,都要学习和了解 ,才能在教学过程中把握全局 ,得心应手。教学过程中要发挥学生学习的潜能 ,根据学生的个性特征进行因势利导 ,提高他们的逻辑思维能力和创造性思维能力 ,满足不同层次学生的需要。现代课题教学 ,有各种现代教学媒体的参与 ,比之传统的课题教学已有极大的不同。多媒体教学技术的使用 ,给教师提供了有利的条件 ,使教学节奏紧凑化、教育方式立体化。多媒体教学已成为必然的趋势。要实现教育手段的现代化 ,教师必须熟悉各种电教媒体的性能特点 ,并能熟练应用。因为计算机基础教学的主要目标是让学生熟练操作计算机 ,并能解决实际问题 ,所以学生的动手能力的培养在其计算机学习中占有十分重要的地位。这意味着教师的教学行为很大程度上在于指导学生实践 ,引导他们自己去观察、思考、总结、操作 ,开发他们的潜能 ,丰富他们的思维。要做到这一点 ,课任教师必须能熟练、准确地进行操作示范。3 2 授课方法应以“演示 +操作 +讲解”的方式 进行现阶段 ,很多教师授课的方式仍然为板书 +讲解。现在的计算机软件 ,特别是Windows下的各种软件 ,均以图标方式和鼠标操作为主。这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的 ,需要使用演示设备向学生讲解。也就是说 ,计算机教学应改变传统的教学方式 ,采用先进的工具 ,利用大屏幕投影进行直观教学或网络资源教学。所以 ,计算机应用基础课程应该以“演示 +操作 +讲解”的授课方法进行教学。为了更好地激发学生兴趣 ,培养学生的探索钻研精神 ,本课程教学应特别注意演示、操作与讲解的技巧。例如 ,基本理论、概念较多的计算机基础知识部分 ,使用电子演示讲稿就可以了。只是要注意讲课时幻灯片停留的时间要长一点 ,要相当于写黑板的时间 ,使学生有时间阅读理解。而讲授实用操作软件时 ,则采用电子演示讲稿、选择性播放CD -Rom教学光碟、操作示范三者结合的方式 ,清楚明了、效果好、效率高。我在教学中体会到 ,媒体的使用并不是越多越好 ,频繁的切换会使学生眼花缭乱 ,切换等待时还会打断思路、分散精力。教师的电子演示讲稿在教学中使用最多。我觉得其内容安排应包括提纲性内容、重点难点、思考题及可以参考的多媒体资料名称等 ,便于学生拷贝回去后依据教案自学。电子演示讲稿内的幻灯片不要链接太多 ,否则修改起来很麻烦 ,也不便学生自学收看。4 提高计算机课堂教学效果的途径4 1 应体现主导、主体、主线的有机结合所谓主导 ,即教师主导作用 ,它重在导思、导操作上。所谓主体、主线 ,即学生为主体 ,练习为主线。教育心理学研究表明 ,正确的评价、适当的表扬与管理是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式 ,它可以激发学生的上进心、自尊心。因此 ,在课堂上 ,特别是在学生上机练习时要强调学生珍惜有限的练习时间 ,勇于尝试 ,应该及时把握学生的点滴进步 ,给予表扬和肯定 ,使学生通过自己的学习及不断的练习 ,独立完成有关操作 ,达到提高计算机操作与应用技能的目的。4 2 应注意培养学生的学习积极性和自学能力计算机操作乍看是有趣 ,好玩的 ,但是要使自己的操作达到熟练程度 ,运用自如 ,那就不是一件有趣、好玩、容易的事情了。学生常常因自己的计算机知识欠缺 ,操作不够熟练 ,无法上升到更高层次或者无法进行创新 ,从而逐渐失去兴趣 ,产生厌学现象。因此 ,教师在教学的过程中应注意激发他们的兴趣。常言道 ,兴趣是学生探求知识的巨大动力 ,是激发创造的精神源泉。学生的兴趣越浓 ,注意力越集中 ,知识迁移越快 ,信息交流量越大 ,学习效果越好。因此 ,教法的选择、运用 ,应该有利于激发兴趣、培养兴趣、稳定兴趣、发展兴趣。教学应以课本内容为基本 ,通过学习现有软件的操作 ,培养起学生的自学能力、创造能力。计算机技术发展迅速 ,一种操作系统和一种软件应用的知识可以享用一生的时代已经过去。这就要求教师在学生认知水平能够承受的前提下 ,安排一些自学的内容 ,培养学生的自学能力 ,逐渐养成求知探索的习惯。4 3 在上机过程中应注意协作学习法的运用计算机应用基础课强调学生的动手能力。如何将学生的上机活动组织好 ,成为提高《计算机应用基础》课教学质量的关键。首先 ,应针对学习内容确定相应的任务。《计算机应用基础》中的知识及技能的传授应以完成任务为重 ,使协作组的每位成员都明确集体共同的目标。开始上机时 ,教师需对本节课创设的情景、布置的任务进行必要的讲解。其次 ,是注意任务和作业的形式。协作学习的开始阶段 ,学生缺乏协同工作能力 ,教师可以对协作学习的分工合作形式提出具体安排。学生适应协作学习的方法后 ,由学生自行分工合作。分工作业完成后 ,通过数据的复制、拷贝完成整体作业。教师要重视学生的个体经验 ,引导学生相互讨论 ,使学生在发现中学习 ,在互助中学习。最后 ,要求学生对协作组学习进行总结 ,以小组为单位考核评分 ,展现协作学习的成效。5 结束语 :关于考核的建议考核是教学的基本环节。对《计算机应用基础》这门课来说 ,应根据教学目的和要求确定合适的形式。原则上 ,考核的形式要有利于反映学生对基本知识的理解程度 ,特别要有利于测试学生的技能水平和实际能力 ,并应能够在一定程度上起到对教学效果的合理评估和对教学失误的纠正作用。对此 ,一般应包含笔试和机试两部分。两者偏废任何一方都是有缺陷的 ,而两者在比重上应偏重机试的份量。浅谈非计算机专业的《计算机应用基础》课教学@李霞$石河子大学商学院!新疆五家渠市831300高等学校;;计算机教学;;教学主导;;授课方法就高等学校非计算机专业开展《计算机应用基础》课程教学的目的、特点、教学要求、教学方法、教学途径、考核方法等,提出了个人的认识,强调了任课教师必须正视对知识结构和操作能力更新的挑战,更好发挥教学主导能力和主导作用。

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