人性假设与教育管理理论模式的演变

作者:金保华;顾沛卿 刊名:教育理论与实践 上传者:肖吾开特

【摘要】人性假设指管理人员在管理实践活动中对于人的本质属性的基本认识与看法以及基于此看法而提出的管理措施。教育管理是一种以人性为理论预设而开展的活动,通过梳理人性假设与教育管理理论模式的历史演进可以看出,教育管理理论的发展及管理模式的逐步完善是与教育管理活动中人们对人性认识的日益深化相伴而行的,人性假设构成教育管理的逻辑起点与理论前提,预制和作用着教育管理理论与模式。

全文阅读

■金保华,顾沛卿 第 33 卷 (2013 年)第 1 期 第 16-19 页 Vol. 33 (2013) No.1 P16-P19 教育理论与实践 Theory and Practice of Education 人性假设与教育管理理论模式的演变 哲学家休谟曾言道:“一切科学对于人性总是或多或少地有些关系,任何学科不论与人性离得多远,它们总是会通过这样或那样的途径回到人性。”〔1〕事实上的确如此,对人以及人的本性的理解和诠释,可以说贯穿于所有以人为主要研究对象的人类实践活动中。人们总是希望“通过对人的理解来寻求一种核心的价值观念,并通过这种核心价值观念的确立,为实践活动确定合理的方式〔2〕。尤其是对教育管理这一以人为主体和目的的人类实践活动而言,自然更是离不开对人自身本性的理解与认识。任何教育管理理论的提出以及管理模式的产生都离不开其自身关于人性的判定和假设。那么,何谓人性假设?人性假设与教育管理理论之间究竟是一种什么样的逻辑关系?不同历史时期人性假设理论对教育管理理论模式究竟产生了怎样的影响?本文拟就上述问题作一探讨。 一、人性假设:教育管理的理论前提 所谓人性,顾名思义即人的本质属性。具体而言,是指在现实实践活动中的人所具有的、可以用于区别于其他事物(包括动物、植物)的本质规定性。所谓人性假设,一般也可谓之人性观,意指人们在自身的科学理论研究中关于对人的本质特性及共有行为模式的设定,它反映了人们对人的本质属性的基本认识与判定。人性假设这一概念,由麦格雷戈于 1957 年在麻省理工学院史隆管理学院的大会演讲稿———《企业中人的方面》一文中首先提出。1965 年,麻省理工学院教授沙因在《组织心理学》一书中明确使用了“人性假设”这一概念。具体到管理学领域,人性假设指管理人员在管理实践活动中对于人的本质属性的基本认识 与看法,以及基于此看法而提出的管理措施〔3〕。由此可见,人性假设理论主要涉及两个方面的内容:一是分析管理中的人性,回答管理中的人性是什么的问题;二是探讨在管理人性的基础上所要采取的管理措施。这里所谓的管理措施包括管理观念、管理体制(包括机构与规范,规范又包括政策和法规等)、管理机制和管理活动(包括管理活动的内容、过程和方法等)以及具体的的管理行为等〔4〕。 人性假设是每个管理主体、每种管理模式在哲学和价值观念上的基本指导思想和出发点。各种管理主体、管理实践者乃至管理学家都以其对人性的认识以及判定作为依据,采用各自不同的管理理念、管理方法与手段,来指挥、控制和协调人们的行为,从而建构起一定的管理理论与模式。由此看来,人性假设构成了管理的理论前提,一定程度上,人性假设预制、作用着管理理论和模式。人性假设之于管理如此,之于教育管理则更是如此。究其原因,主要在于以下几个方面: 首先,人是研究人类、组织和管理的基本分析单位。与一般管理一样,教育管理乃是一种属人的实践活动,教育管理活动的主体是人,客体虽然有人、财、物、信息、时间、空间等类型,但主要还是以人作为中心的。因为财、物、信息、时间、空间等“客观存在的事物能够成为管理客体,是由于人具有能动性,人们通过实践活动,能把原来不是管理客体的事物变成管理客体”。不仅如此,对财、物等的管理也是以人为中心并通过人来实现的。不难看出,教育管理中“管理主体和客体,都包含着人的因素,而且整个教育管理系统的目标,就是一代新人的培养”〔3〕。因此,人不 摘 要:人性假设指管理人员在管理实践活动中对于人的本质属性的基本认识与看法以及基于此看法而提出的管理措施。教育管理是一种以人性为理论预设而开展的活动,通过梳理人

参考文献

引证文献

问答

我要提问