“导师制”在护理本科生临床实习中的应用

作者:杨四萍;林燕凤;吴小琼;付朝丽;谢晓婷 刊名:全科护理 上传者:宋娜

【摘要】为了让护理本科生更快地适应临床,提高学习效率,通过"导师制"的形式开展各种教学活动、培养学生的临床思维和分析问题的能力,达到教学相长的目的。

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随着我国社会经济和卫生医疗事业的发展,社会要求高等护理教育必须培养出具有较强的临床护理能力、护理科研能力、护理教育能力的高素质护理人才。护理学的实践性决定了临床教学是护士成长过程中不可缺少的阶段,临床教学是学生学习理论积累经验的重要学习过程,重点是教学生如何解决病人实际护理问题,这需要学生运用所学基础医学知识解释病人疾病的发生、发展,并找出存在的护理问题、提出解决问题的措施并实施。近年来,国内许多学者不断探索符合高级护理人才成长规律的培养模式。由于“导师制”能培养学生独立分析问题、解决问题及创新实践的能力,逐渐受到越来越多的护理教育者的青睐。导师制即导师对少数学生进行个别指导的教学方法,目标是以问题为中心,培养学生独立分析问题和解决问题的能力,强调因材施教。“导师制”类似于研究生导师指导研究生的一种教学培训方式。17世纪时,英国牛津大学、剑桥大学等高等院校在其研究生教育中都普遍采用了“导师制”,其实质是个别辅导制[1]。我们医院根据马斯洛需要层次论所体现的“以人为本”的理念[2],从满足护理本科生各层次的需求为出发点,开展了“导师制”临床带教方法,取得了较好的教学效果。现报告如下。1导师的条件和职责导师由科室护士长推荐或自荐,具备大专以上学历,从事护理工作5年以上,职称为护师或以上;热爱护理及教学工作,责任心强,有较强的沟通协调能力、语言表达能力和团队协作精神,具有扎实专业理论基础,护理技术操作规范娴熟。导师的职责是根据学生个体情况制订培养方案,指导学生设计选修课方案,构筑更为优化和更具个性的知识结构,进行其他必要的知识和实践教育,对培养对象进行年度考核。2带教方式带教时间1年为期,每年7月护理部统一安排学生,护理部统一制订导师培训计划,并作为培训项目进行管理,严格落实[3]。采取1名带教导师与1名或2名学生构成一对一或一对二导师责任制教学方法,每位学生进入临床科室前就已经安排好其带教导师,导师负责学生工作全过程的督导及指导工作。3具体带教方法学生进入实习点后首先引导学生进入临床实习状态,协助学生实现角色的转换。结合护理部和学生所轮转科室的带教计划与学生一起制订个性化的培养计划,并按计划、按规范进行指导。做好心理健康教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,协助学生规划好自己的职业生涯,巩固学生的专业思想,培养学生良好的专业素质。关心学生的生活,建立良好的师生关系。定期与学生见面:每周一小见或通一次电话或进行一次QQ交流;每月一座谈,给予定期的必要辅导,尤其是帮助学生掌握科学的工作思路和学习方法;布置适当的阅读作业或思考题,也可把自己在工作中遇到的有指导意义的案例与学生分享,要求学生每月进行学习反思,写好反思日记,并把导师的引导做好详细的记录;选择性参与学生的出科操作考核,并向学生所在实习科室了解学生的学习情况及总体表现,填写“学生跟师考核表”;每月查阅学生鉴定、业务学习笔记、学习心得(或反思日记);有需要时及时予以辅导,解答学生的疑问或引导学生解决难题;及时、积极、建设性地给予学生进行阶段性实习小结;指导学生处世的方式方法与沟通技巧。4护理部对实施“导师制”的考核与监督护理部通过定期派发“学生跟师考核表”和“导师日常工作评价表”评价导师与学生的教与学的情况,并对“导师制”的实施起一定的监督作用。通过“毕业综合考核”,评价学生的综合素5激励机制和方法护理部从每年的带教费中取出部分作为导师的奖励,每带1名学生奖励50元。鼓励发表论文,每发表1篇教学论文奖励50元,在院内网上公布导师的名单,定期展示导师的成果或经验。统一安排参加培训班,提供导师

参考文献

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