艺术设计专业工作室制教学模式的实践与思考

作者:蓝华坤 刊名:现代装饰(理论) 上传者:翟翠霞

【摘要】艺术设计专业与其他专业相比,更加注重理论与实践的结合。而传统教学模式比较着重于理论,这难免会使艺术设计专业学生毕业后无法更好的适应社会,工作室制教育模式较传统方式相比,能更好的满足艺术设计专业学生的就业需求。然而,艺术设计工作室制教育模式在实际应用中,也容易出现一些问题,需要对这种模式进行优化。本文结合笔者的教学实践经验,从构建艺术设计专业工作室制教学模式的重要性、教学模式完善方法两方面出发,对艺术设计专业工作室制教学模式的进行思考和分析。

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艺术设计专业工作室制教学模式较以往的教学模式具有明显的优势,能将理论知识和实践有效的结合在一起,强调以人为本的教育理念,注重充分发挥学生的主观能动性,这符合现代社会对人才培养的要求。而这种教学模式在实际应用过程中,却常受到限制使其无法顺利的进行,因此有必要对艺术设计专业工作室制教学模式进行相应思考,探讨如何更为有效的发挥该教学模式的积极作用。一构建艺术设计专业工作室制教学模式的必要性艺术设计专业早在上个世纪末就已形成并发展起来,现在国内艺术设计专业学校已经达到一百多个。艺术设计专业目标是培养学生的想象力和创造性思维能力。在实际教学中,教师常会给学生讲解一些基础设计方法和设计技能,让学生在此基础上进行相应训练,使学生具备一定的设计素质,以更好的融入社会。就现在教学状况来看,艺术设计专业已初步形成分班、分段的授课模式。然而,这种教学模式在长期实践中,却出现了一系列的问题,各课程出现了各自为政的现象,使各学科之间不能有效的联系在一起;不同教师模块式的授课形式,使得不同模块之间不能形成有效的衔接,科学性和条理性也得不到保证。这些年来,虽然对艺术设计专业教学模式和教学方法进行了多次改革和创新,但仍无法全面提高艺术设计专业的学生质量。工作室制教学模式的出现,在一定条件下解决了上述问题。其最大的特点就是将基础理论和社会实践紧密结合在一起,学生在掌握理论知识的同时,也要参加社会实践。具体来说,艺术设计专业工作室制教学模式,是以艺术类教学特点和过程为依据进行教学的,教学过程中工作室导师需要充分发挥其主观能动性,将自己的学术思想、实践经验和良好思想品质融入教学中,并帮助学生确立专业计划和自身发展方式,使学生在潜移默化中学会知识、运用知识。这种模式使用的初期,便给艺术设计界带来了积极的影响。然而随着形势的变化,艺术设计专业工作室制教学模式也出现一些问题,在这种情况下,就应该对艺术设计专业工作室制教学模式进行完善。二艺术设计专业工作室制教学模式的完善方法2.1完善艺术设计工作室课程体系工作室课程体系,在设置过程中应该是以人为本的,而在实际教学中,一些院校仍保留着传统教育模式,老师讲,学生听,这在一定程度上违背了工作室制教学模式的初衷。这就需要在设置工作室课程体系过程中,以人为本,以激发学生兴趣为主,合理制定工作室教学大纲。具体制定时可以适当的保留一些可塑性强的内容,而对于目标和制定方向而言则必须细化,对于教学内容、授课时间等,需要根据课堂实际情况适时的进行调整。因为工作室制教学和传统教学模式不同,常会受内容、时间和环境的影响,而使教学无法顺利完成,一旦出现干扰工作室制教学进行的问题,教师应该充分发挥其主动性,以学校要求为基础,根据学生个性及其发展方向开展教学。2.2构建特色艺术设计工作室艺术设计专业工作室制教学模式在实际应用过程中,常会受院校的限制而无法充分发挥其自主权,而且一些学校艺术设计专业考核标准仍以学生成绩为标准,使工作室制教育模式不能发挥其应有的作用。因此,艺术设计工作室制教学模式在艺术设计专业应用时,必须结合本校、本专业的实际进行,构建特色的工作室制教育模式。在对构建过程进行管理时应该和现代化管理模式区别开,实行院系领导下的自主管理模式,工作室负责人不仅要组织安排教学,也要负责常规管理,而工作室的成员也要对工作室负责,按时保质的完成工作室负责人交代的任务,对艺术设计专业学生进行适当的指导并对相应项目进行统筹规划。艺术设计专业学期考核标准不能仅仅以成绩为标准,还应以工作室教职员工教育业绩、工作室特色和学生的满意程度等指标为考核标准,真正的实现全面考核。2.3强

参考文献

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