基于空间教学的《EXCEL数据管理与分析》课程设计

作者:刘柳绽 刊名:科技经济市场 上传者:廖嫄

【摘要】《EXCEL数据管理与分析》是一节基于互联网教学空间的高职学生计算机基础课,分两个课时,时间共90分钟。这节课采用教师基于空间进行讲授的方式,教师演示和学生利用空间进行学习相结合。使学生不仅能掌握数据管理分析的内容,还初步具备利用网络进行学习的能力。

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《EXCEL数据管理与分析》是一节基于互联网教学空间的高职学生计算机基础课,分两个课时,时间共90分钟。这节课采用教师基于空间进行讲授的方式,教师演示和学生利用空间进行学习相结合。使学生不仅能掌握数据管理分析的内容,还初步具备利用网络进行学习的能力。1课程设计部分1.1课程目标分析1.1.1行为目标1)学会对EXCEL数据进行排序处理;2)学会对EXCEL数据进行筛选处理;3)学会对EXCEL数据进行分类汇总;4)学会对EXCEL数据进行合并计算;5)学会对EXCEL数据进行透视表处理。1.1.2生成性目标通过对本节课的学习,学会利用书和网络自学、解决疑难问题的能力。1.2学习者分析本课程的学习对象是高职一年级的学生,学习准备知识差异较大,有的学生因为在中学阶段较多地接触过电脑软件,本课程的内容对他们来说比较简单;有的学生上网较多,自认为内容很简单,但是实际的内容并没有掌握,而且还不愿意听课,不能发现自己的问题所在;有的学生虽然学习态度很好,但是学习能力有限,对别人来说很简单的东西也很难学会。1.3教学内容的设计2012年第12期科技经济市场本堂课教学内容的设计有如下特点:1.3.1题库式练习题对学习能力较差的学生来说,教一个例子很难举一反三,而数据处理又是计算机基础中较难理解的部分,所以通过大量的题库式练习题加深他们对数据处理的理解。学习能力差的学生还有一个特点是记忆力也一般,所以多道类似题的重复练习有利于他们掌握数据处理的操作。所以本课程每个数据处理的知识点都准备了20个相似的例子,供学生上课和课后的学习。1.3.2题库难度分级难度分级适合差异化学习的实现。在基本知识部分学习完之后,学生可以在题库中选择巩固知识部分或者进阶知识部分。例如排序部分,基本知识部分就是掌握一般的“主要关键字”和“次要关键字”、“升序”和“降序”的选择,进阶知识部分就是掌握按笔画排序。合并计算部分,大家普通反应比较难,基本知识部分就是掌握如何依样画葫芦做出题库中已经设置好的题目,进阶部分就是知道什么样的情况能合并,什么样的情况不能合并等等。1.3.3注重趣味性、实用性这个趣味性不是指花里胡哨的动画情节,不是生硬拼接的其他外在的趣味性,而是追求知识本身内在的让学生觉得有意思的部分。计算机发展快、计算机教材更新快是计算机教学普遍存在的现实,因而在教材中可能出现一些不严谨的地方。例如教学生在教材中找教材的漏洞、错误,就是一个让学生觉得很有趣的事情。因为中学阶段他们都习惯了教材的完美、严谨,在大学一年级突然有老师告诉他们教材编写的时候也可能漏掉一个步骤,很多学生都很兴奋。然后进阶部分复杂的问题仅仅用书上教的方法做不出来,也需要通过网络去自己寻找答案。1.4学习资源的设计学习资源是指学习者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的条件。在本空间教学课程中,学习的呈现主要依靠教师演示以及空间存放两个部分。1.4.1结构化学习资源的设计包括教师的教案、讲义、幻灯片,以及空间中的教学视频。这是常规教学的部分。1.4.2非结构化学习资源的设计学习者在学习过程中,通过与教师和其他学习者之间的交互,会产生大量蕴藏着个人与集体智慧的信息,如同步或异步交流记录、博客、WIFI等,他们是非结构化学习在网络课程中最主要的形式,对于培养学习者的高级认知能力具有不可替代的作用。非结构化学习资源的设计主要依靠教师空间和学生空间来实现。1)网络教师主要靠空间中教师和学生的留言板来实现。2)学习伙伴靠学生空间中的群组和留言板来实现。3)教师空间资源存放着不仅仅是当次可能的相关教学资源,还有一些扩展学习的资料。

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