项目学习模式对大学英语学习动机的影响因素分析

作者:王勃然 刊名:外语电化教学 上传者:赵丽萍

【摘要】本文从社会建构主义出发,探究了项目学习模式影响大学英语学习动机的诸多因素。结果表明:项目学习的9大特质对7个动机构念有着程度不一、效果明显的影响,可归为主要和次要动机因素。为了给学生营造一个建构知识和技能的最佳学习环境,设计和实施项目学习活动的教师应尽力突显该模式的主要动机因素,并改善其中的次要动机因素。

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第 期年 月 外语电化教学 ·版权所有 文贵 自负 序 项 目学习模式对大学英语学习动机的影响因素分析 王勃然 东北大学 外国语学院 ,辽宁沈阳 摘 要 本文从社会建构主义出发 ,探究了项 目学习模式影响大学英语学习动机的诸 多因素。结 果表明 项 目学习的 大特质对 个动机构念有着程度不一 、效果明显的影响 ,可归为主要和次要动机因素 。为了给学生营造一个建构知识和技能的最佳学习环境 ,设计和实施项 目学习活动的教师应尽力突显该模式的主要动机因素 ,并改善其中的次要动机因素。 关键词 项 目学习 特质 大学英语 学习动机 中图分类号 文献标识码 文章编号 一 刁 刃 问题的提出 作为 世纪 年代刚刚兴起的一种新型教学模式 ,项 目学习 一 ,简称 以学习者为中心 ,让他们以小组的形式来解决真实的 、基于课程的 、跨学科的挑战性问题 , ,符合语言学习的认知规律 ,满足语言发展所需的内部心理机制与外部环境互相作用的基本条件 ,即社会交际的需要 冯秀琪 、朱玉莲 , 一 。通过有意义的体验 , 他们可以提出自己的问题 ,探究解决问题的路径 ,构建 自己的知识 ,并有效监控 自己的学习。尽管不少学者相信项 目学习有着其他传统教学模式欠缺的优势 ,基于项 目的二语 外语教育方面的实证研究依然严重缺乏 , ,语言项 目学习模式中的学生动机尚未成为一个关注的中心课题 。依据本文作者对 种语言学 、心理学等相关领域 的国际学术期刊一 年期间发表论文的检索 ,以项 目学习和动机为研究重点的文章不到 篇 ,而国内这方面的研究几乎空白。换句话说 ,在探究项 目学习模式特质对学生学习动机的影响方面 ,系统和深人的研究极为有限 , 往往只是基于一些理论思考 ,就简单地认定这种模式能激发学习动机 。 毫无疑问 ,动机是学习过程的一个重要组成部分 , 是二语 夕卜语学习成功的原动力 , 。然而 , 有关动机的文献综述给我们的印象有二 ① 以往大部分的研究基于 的社会教育模式 ,采用的是社会心理学的理论视角 。因此 ,这些研究只涵盖了为数不多的动机构念 ② 大多数的前人研究把关注重点放在动机产生的结果 ,却忽略了动机的来源 。在 一 看来 ,一旦动机被激发 ,其原因并不重要 ,然而对于语言教师而言 ,如果一种语言活动的动力来源无从考究 ,就把它运用于教学之中 ,未免过于冒险和草率 。正如 和 丽 一 所言 ,对于希望激发学生动机的老师 ,动机的来源具有非常重要的现实意义 。如果不知道动机的根在哪里 ,教师该如何去浇灌它们 鉴于此 ,本文作者试 图从有别于 的社会教育角度出发 ,通过一项实证研究 ,探究项 目学习模式特质与学生学习动机之间的相关度 ,明确这些特质对学习动机的影响程度 ,具体回答以下 个研究问题项 目学习模式的哪些特质 ,有可能影响学生的大学英语学习动机 项 目学习模式的这些特质 ,在多大程度上影响了学生的大学英语学习动机 作者简介 王勃然 男 ,教授 ,博士。研究方向 认知语言学、计算机辅助语言教学、心理语言学等 。 收稿 日期 刃一 王勃然 项目学习模式对大学英语学习动远的暨鲤业丝竺 研究设计与实施 项 目学习特质和动机构念的提取项 目学习 大特质的提取 项 目学习具备哪些特质 ,学术界并没有一个统一的说法 。就组成要素而言 ,一个严谨 、有深度的项 目学习活动通常包括以下 点 ①驱动式问题或挑战 ,② 需知 ,③探究和创新 ,④ 世纪技能 ,⑤学生话语权和选择权 , ⑥ 反馈和改善 , ⑦ 可公开展示的作 品。认为项 目学习的关键要素应包括 ① 项 目的引

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