导师制在护理本科生临床教学中的实践与思考

作者:余利君;金技丽;杨百分;许敏迪;徐英娣 刊名:浙江医学教育 上传者:蒋幸

【摘要】目的:探讨护理带教模式,提高护理本科生临床实践能力及素养,培养优秀护理人才。方法:对2007、2008年度来我院临床实习的16名护理本科生作为实验组,采用导师制带教模式,即除临床带教老师外给每位护理本科生一名由科教科指定的护理导师,对其学习、工作、生活进行全面关注指导。将往年来我院临床实习的护理本科生18名设为对照组,除临床带教老师外无一对一导师指导。结果:专科实习结束,进行多向评价,比较两组临床实践能力、临床带教老师对学生的评价、患者对护理本科生满意度及护生对教学的满意度,各项差异都有统计学意义。结论:采用导师制带教模式能提高护理本科生的临床实习效果和临床实践能力,同时能提高老师的带教能力,达到教学相长的目的。

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护理学是一门实践性强,集多种学科为一体的学科,随着其发展,护理专业的学历层次不断提高,由以往的中专、大专逐渐提升到了目前的本科、研究生层次。如何提高本科生的临床实践能力,并使其身心素养健康发展,培养优秀护理人才,是临床带教老师面临的新的考验。我院自2以y7年起对护理本科生(下简称护生)实行了导师制,即选拔具有本科以上学历、副主任护师以上职称,具有较高的教学水平和较强的科研能力,有良好的职业道德、过硬的操作技能及理论知识,热爱护理职业、关心护生的优秀护理人员,经过统一培训,作为护理导师,由科教科指定导师与护生一对一结对,导师对护生实行全方位关注指导,收到较好的带教效果。现将实践方法报告如下。第7卷余利君,等:导师制在护理本科生临床教学中的实践与思考第4期l方法1.1研究对象在我院临床实习的护生,2(X刀年以前的18名为对照组,除临床带教老师外无一对一导师指导,2田7、2的8年的16名为实验组,除临床带教老师外配备一对一导师指导。两组护生年龄性别、在校教学方法、教材及受教学程度经统计学处理,差异无统计学意义(尸>0.05),具有可比性。1.2指导方法每月至少有1一2次1学时以上导师与护生的指导沟通时间,一般安排在双方休息时。主要内容为职业道德教育、护理安全教育、积极向上的案例分析、科研设计及护理前沿讲座,每月(一个轮转科室)指导护生制作一个常见疾病的健康宣教课件给专科患者进行集体的健康宣教,并有导师陪同。建立护生“实习成长记录袋”,导师做好各科临床带教老师及护生之间的纽带,向临床带教老师了解护生的实习进程,主要包括护理技能操作、学习态度、人际沟通能力、组织管理能力、理论联系实践的能力,并与下一位带教老师进行沟通,以便进行针对性指导。同时向护生了解对带教老师要求及建议,及时修正带教计划及进程。1.3评佑方法每一专科实习结束,考评护生基础理论知识、基本操作技能,向带教老师及护士长了解护生的学习态度、人际沟通能力、组织管理能力及创新精神。向患者发放护生满意度调查表,分满意、基本满意、不满意3档,了解患者对护生的满意度。向护生发放教学满意度调查表,分满意、基本满意、不满意3档,了解护生对教学的满意度。2结果实习结束后,比较实验组与对照组的护理理论知识和操作考核总评成绩(90分为优,80一89分为良,70一79为及格,<70分为不及格)、带教老师对护生临床能力与学习态度评价、患者对护生满意度、护生对教学的满意度等方面。表l两组护理理论知识和操作考核总评成绩比较及格不及格一一组别人数人数人数%人数%0L目.且02l2.44.20025.ll.4,山6一吕实验组对照组1062.5633.3注:经才检验,尸<0.01表2带教老师对护生临床能力与学习态度评价优良中差组别人数人数%人数人数实验组对照组l6l875.044.025.044.0注:经才检验,尸<0.01表3病人对护生满意度比较满意较满意不满意组别人数人数人数实验组对照组16l881.227.8l8肠注:经才检验,尸<0.01表4护生对教学满意度比较满意较满意不满意组别人数人数人数实验组对照组l6l875.038.912.055.6注:经才检验,尸<0.013讨论3.1导师制带教模式能提高患者对护生的满意度健康教育是锻炼语言表达、人际沟通能力及亲和力的良好途径‘],通过每轮一次的健康宣教能提高护生的沟通能力,专科知识水平,并提高患者对护生亲和力,从而增进信任程度,提高其满意度。导师指导护生制作课件,护生经过宣教对某一疾病的发生、发展、治疗、护理、预防及各个环节的注意事项有了更加深刻的认识,是护生将课堂知识运用

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