基于系统工程视角下的我国高校体育俱乐部研究

作者:杨文英;庞国忠 刊名:山西高等学校社会科学学报 上传者:其麦巴珍

【摘要】高校体育俱乐部主要有五种模式:教学型体育俱乐部、学校与社会联办体育俱乐部、学校管理下的学生组织的单项体育俱乐部、高校竞技运动俱乐部和个体自发组织的体育俱乐部。高校体育俱乐部作为一个系统工程,五个组成部分本应发挥其整体性作用,但该系统工程存在缺乏统筹规划、相互之间支撑不够、资金匮乏、俱乐部定位不准确、部分俱乐部缺乏专业指导等问题。为此,建议高校采取统筹安排、科学运营、资源合理配置、俱乐部间相互配合、优势互补等措施。

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发展体育俱乐部,是提高中华民族体质与健康水平的主要路径之一,也是中国体育事业的重要组成部分。《20012010年体育改革与发展纲要》提出:积极稳妥地发展各类体育俱乐部,鼓励和支持各系统、行业、社会组织及个人组建各种类型的体育俱乐部,扶持以开展全民健身活动为主的群众性体育俱乐部,支持建立股份制俱乐部。高校享有丰富的体育资源,又是我国人才的集中输出地,高校体育俱乐部的建立与发展具有更深层次的意义。通过对高校体育俱乐部相关文献的研究,参考有代表性的诸如《我国高校体育俱乐部发展现状的分析》[1]《对高校体育俱乐部的探索》[2]《华东地区高校体育俱乐部现状调查》[3]等论文的观点。笔者认为,高校体育俱乐部是高校体育的组成部分,是面向全体师生员工、周边社区民众和社会人士,进行体育教学、体育训练、体育锻炼,以此推广和开展大众体育项目、推动全民健身运动、繁荣校园体育文化、提高民众竞技水平和身心素质、培养体育能力等形式多样的体育组织形式。高校体育俱乐部作为一个系统工程,不仅为实现学校体育目标发挥了重要作用,同时还为社区体育和社会体育的发展提供了巨大支撑作用。一、我国高校体育俱乐部系统工程的运行机制及其功能(一)我国高校体育俱乐部的模式我国高校体育俱乐部主要有五种模式:教学型体育俱乐部、学校与社会联办体育俱乐部、学校管理下的学生组织的单项体育俱乐部、高校竞技运动俱乐部和个体自发组织的体育俱乐部。在不少高校是以一两种为主要特色,也有多种模式并存的。高校体育俱乐部未来的发展趋势应是整合这五种模式,我们可以简单地把每一种模式理解为高校体育俱乐部系统的一部分,以发挥其系统机制的作用。1.教学型体育俱乐部:分为课内体育俱乐部和课内外一体化体育俱乐部。这是将体育课堂教学、课余体育活动和校园体育文化氛围融为一体的教育体系,是当前高校最主要的体育俱乐部形式。通过让学生自主选课,开设一定数量和不同内容的体育俱乐部课程,充分利用现有体育场馆设施、体育师资来建立选课机制[4]。课内体育俱乐部是近几年我国高校体育教学改革的热点和重点课题,它以现代教育思想和教育理论为依托,以构建现代大学体育新的学习方式为目标[5],充分体现了人本主义的教育理念。课内体育俱乐部刚兴起时,由于各个学校办学性质和办学条件的不同,课内体育俱乐部的运行和推广不够理想,大多数高校的课内俱乐部组织形式类似于之前的专项体育课。目前,在不少大学实施“三自主”的课内体育俱乐部教学模式,即打破原有的学院建制、年级界限和班级界限,学生根据自己的体育能力和体育需求自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间,充分利用现有资源,进行体育教育。比如,天津工业大学结合公共体育教育和竞技体育教育的各自特征及大众健身的需求,在原有体育教学俱乐部型模式的基础上进行创新,将公共体育教育与竞技体育教育相结合,以“分层教学、因材施教”作为指导思想,俱乐部教学为组织形式,面向不同身体素质和体育兴趣的学生,实现终身体育和取得竞赛成绩为教学目标[6]。通过实践,已经取得了一定成绩。课内外一体化体育俱乐部,是目前高校提倡并实施最多的高校体育教学模式,是高校体育教学改革创新中,从培养人才的整体教育观出发提出的体育管理模式,它以终身教育思想为指导,以培养适应学习化社会的能力为目标[6]。大多数学校所采用的方法是:一二年级开设课内教学俱乐部,作为必修课,必须修满规定学分。三四年级开设课外俱乐部,作为选修课,所得学分为选修学分。一二年级学生在参加课内俱乐部的同时也可参加课外俱乐部,同样获得相应学分[7]。还有课内外结合型俱乐部,是把体育教学从课内俱乐部延伸到

参考文献

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