高职兽医专业动物病理学课程教学改革

作者:郭利英 刊名:畜牧与饲料科学 上传者:宋明义

【摘要】在高职院校教学中,动物病理学作为兽医专业的主干课程,其重要性不言而喻。结合多年的实际教学经验,从加强与临床实践的联系、建立实践教学新模式、创新多元化教学方法和手段等方面,就高职兽医专业动物病理学课程教学改革进行了深入的探讨,具有一定的参考价值。

全文阅读

畜牧养殖业已在我国经济总量中占有重要的地位。因此,在高职院校教学中,动物病理学作为兽医专业的主干课程,其重要性不言而喻。它的实践性和理论性都极强,不单单只是在临床兽医学和基础兽医学二者之间起到桥梁性的作用,而且其教学内容几乎涵盖了整个兽医学领域。这就要求学生必须熟练掌握大量的病理变化、致病机理、专业术语,也必须要对微生物学、生物化学、动物解剖学、动物生理学、动物组织胚胎学等基础课程有较好的把握,这样就能够极大地提高学生的分析问题能力、观察能力和动手能力。笔者就高职兽医专业动物病理学课程教学改革教学进行了探讨。1加强与临床实践的联系,提高学生综合分析动物疾病的能力兽医专业动物病理学课程是一门理论性和实践性较强的形态学学科,对于病理形态学的认识和了解是十分重要的,因此在课程建设中本学科着重突出了“实践”环节。在理论教学中,通过多媒体手段,将病理学变化形象、具体地展现出来,使学生通过这种感性认识更好地认识和理解疾病。在实验教学中,也采用了显微镜数码投影教学系统,将典型微观病变通过大屏幕展示给学生,使学生在实习过程中更有针对性。在兽医专业动物病理学课程教学中,除应用眼观、光学显微镜观察标本以外,还通过增加实验内容加强学生对理论内容的理解。在实践教学中建立了各种动物疾病模型,如炎症的动物模型、传染病病理动物模型(大肠杆菌感染动物模型、鸡新城疫动物模型)、寄生虫病病理模型、中毒病病理模型等。通过建立疾病模型,解剖病死动物,制成大体标本和组织学标本,并观察病变、写出实验报告,从而使学生对临床病例从获取标本到得出病理诊断结果的操作过程有一个完整、清晰的认识。2建立实践教学新模式,全面提高了学生的实践技能一方面强化实验教学,让学生牢固掌握动物病理学基础知识;不断更新和丰富大体标本和切片标本,让学生及时掌握动物疾病发生动态;另一方面,建立了理论实验实践的教学新模式,既巩固了理论教学的效果,又培养了学生的实践动手能力。重点开展畜禽主要的、危害较大的常见疾病的大体形态学和病理组织学的观察。通过实验观察和总结,要求学生掌握畜禽主要疾病的发病原因、发病机理和特征的形态学变化,使学生具备诊断动物疾病的基本技能。为了进一步加深学生对一些疾病的特征性病理形态学改变的认识,还进行了病例复制实验,使学生的理论学习和实践过程有机结合,并传授基本的病理解剖术式,从而提高学生的实践动手能力,使其毕业后能够很快适应和胜任工作。3创新多元化教学方法和手段在高职兽医专业动物病理学课程教学方法和教学手段的改革中,坚持理论联系实际,基础联系临床的教学观念。在理论教学中,教师根据学科特点,采用启发式、讨论式的互动授课模式,激发学生学习的热情以及培养科学严谨的思维方法。多媒体教学,通过大量图表和生动的动画演示,使抽象问题变得形象而直观,使复杂问题变得简单明了,也便于学生的理解。实验教学中,以“淡化验证性实验,强化综合性实验”的思想为指导,除了根据学科发展更新一部分验证性实验内容,还增加了综合性实验、自主设计性实验;除讲解、示范、参观设备外,还为学生播放自做的实验操作录像,对一些不能开展的实验技术也通过播放录像来弥补,以提高学生的感性认识。此外,利用数码相机和扫描仪收集素材,通过开展创新设计性实验,从实验选题、方案的筛选比较、实验的准备和具体实施、实验结果的分析与评价及最后成文等方面全方位锻炼学生,充分发挥他们的主观能动性,积极开拓他们的思维空间,学生在获取专业知识的同时接受素质教育。强调教学过程的四个结合:密切结合科研,密切结合临床,密切结合实践,密切结合新进展。高职兽医专业动物病理学课程教学改革@郭利

参考文献

引证文献

问答

我要提问