焦虑对非英语专业大学生英语学习的影响

作者:白培花 刊名:华中师范大学学报(人文社会科学版) 上传者:李盼盼

【摘要】焦虑类型和焦虑程度对大学生英语的学习有显著的影响,本文通过问卷调查的方法研究了焦虑程度和焦虑类型对非英语专业大学生英语学习的影响,以及英语学习中焦虑产生的原因。结果表明:学生的英语学习焦虑程度与焦虑类型对学习能力的影响有较强的个体差异性。在大学英语教学过程中,教师应当采取一些有效的方法去弱化学生在英语学习中的焦虑程度,以实现英语学习效果的最优化。

全文阅读

2013年第1期 华中师范大学学报(人文社会科学版) 2013年1月 Spring  Journal of Huazhong Normal University(Humanities and Social Sciences) Jan.  2013焦虑对非英语专业大学生英语学习的影响 白培花 (大连艺术学院 基础部,辽宁 大连116000) 摘要 焦虑类型和焦虑程度对大学生英语的学习有显著的影响,本文通过问卷调查的方法 研究了焦虑程度和焦虑类型对非英语专业大学生英语学习的影响,以及英语学习中焦虑产生的原因。结果表明:学生的英语学习焦虑程度与焦虑类型对学习能力的影响有较强的个体差异性。在大学英语教学过程中,教师应当采取一些有效的方法去弱化学生在英语学习中的焦虑程度,以实现英语学习效果的最优化。 关键词 焦虑;英语;影响 一、引 言 随着我国高等教育的不断发展,社会对大学生英语的应用能力要求不断地提高。英语学习是一个受许多复杂因素影响的习得过程,与课堂教学、学习者智力和心理情感因素都密切相关。其中焦虑是影响学生语言学习的一个主要情感变量和重要影响因素。自20世纪70年代起,英语学习的焦虑问 题 越 来 越 受 到 学 术 界 的 重 视。Krashen ( 1981)在情感过滤假说中认为学习焦虑是英语学习者在二语习得过程中重要情感变量之一。① Spielberger(1972)把英语学习焦虑划分为个性焦虑和状态焦虑两大类型。其中的个性焦虑是指人们性格中长期固有的焦虑特征,而状态焦虑是指因某些特殊事件而产生的紧张不安的情绪。② Hor-witz(1986)编制了英语学习焦虑量表,并把焦虑划分为考试类型焦虑、交际畏惧型焦虑和负评价恐惧型焦虑。③Ellis(1994)把焦虑划分为情景型焦虑,状态型焦虑和气质型焦虑三种类型。④Yong(1991)研究认为,在课堂教学计划的实施过程中有较多因素都会直接引发学生学习焦虑,其中主要与教师教学方法 和课 堂 教 学 活 动 的 行 为 有 关 系。⑤ 陈 劼 ( 1997)通过对英语课堂焦虑进行调查发现课堂焦虑可以划分为环境型焦虑和性格型焦虑,而且这两种焦虑类型之间有正相关性。⑥ 目前,虽然有较多关于焦虑对中国大学生英语学习影响的调查研究,但是焦虑类型和程度对英语学习的影响大多都是定性分析的,而且研究结果与结论并不完全一致。因此,本研究以非英语专业不 同学科大学生为研究对象,通过问卷调查方式定量的探究了英语学习焦虑程度和焦虑类型对学生英语学习的影响,最后讨论了英语学习焦虑产生的原因和应对措施。 二、研究方法与内容 1.研究对象 本文研究对象是大连艺术学院和大连民族学院的2010级理工科、文科和艺术类298名非英语专业大学生,其中理工科学生包括土木工程35人,数学学科37人和机械设计31人,共计103人;文科学生包括新闻学32人,法学专业35人和经济学专业31人,共计98人;艺术类专业学生包括影视表演33人,声乐演唱28人,播音主持36人,共计97人,测试时学生为大学二年级下学期,能够较好的反映大学英语学习情况。本研究通过调查问卷和访谈,以定量研究与定性研究相结合的方式,讨论了英语焦虑程度和焦虑类型的对中国大学生英语学习的影响。 2.研究方法 本研究的自变量英语焦虑程度的所用问卷是依据 Horwitz(1986)的外语焦虑表(FLCAS)设计了一份焦虑调查问卷。每个问题设有五个选项,以此来统计分析学生的英语焦虑程度,依据受试者英语课堂焦虑的得分并划分成焦虑很强、较强、中等、较弱、很弱五个等级。本文把英语学习过程中的焦虑划

参考文献

引证文献

问答

我要提问