小学数学教学中培养学生思维能力的策略

作者:马金琢 刊名:《未来英才》 上传者:刘应松

【摘要】数学思维是人脑和数学对象相互作用并按照一般思维规律认识数学规律的过程。数学思维在思维科学中具有极其重要的地位,小学数学教学几乎无时无刻不在引导学生进行思维活动,并广泛地运用各种思维活动的方法与规律。因此,在数学教学中培养学生的思维能力显得尤为重要。

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英才 rHEFUTURE 小学数学教学中培养学生思维能力的策略文/马金琢河北省大城县大流漂中心小学 摘要:数学思维是人脑和数学对象相互作用并按照一般墨雄规律认识轍学規律的过脛。瞰学思维在思维科学中兵有极其重要的地位一小学数学教学丿L`乎无时无刻不在引。导学生迸行思雄活动0并。广泛地运用各思维活动的方法与规律,因此,在數学教学中者养学生的思维能力显得光为重要。 关键词:小学数学;课堂教学:思维能力;培养 小学生正处于思维最活跃的年龄阶段,所以小学六年是培养学生思维能力的基础阶段。因此,数学教师在教学过程中应充分运用各种有效的教学手段和方法,来培养小学生的思维能力。本人联系多年教学实际,就小学数学教学中如何培养学生的思维能力谈几点粗浅的想法: 、激发兴趣,调动思维的积极性 学生初步的逻辑思维能力,需在兴趣盎然的思维过程中去培养。教师教学时可多提供富有思考性的问题,精心设计一些竞赛性的练习题,使学生思维活跃,乐于思索,寓思维训练于游戏之中。如在教学“能被3整除的数的特征"时,老师一上课便对学生说:“我们来做一个游戏,看谁能考倒老师,只要你任意说出一个数,我就可以立即说出它能不能被3整除。"学生争先恐后地发言,因为想难倒老师·说的数都比较大,结果老师不但说的对而且快,惊叹之余,学生急于知道老师快速判断的绝招。于是学生带着追求知识的渴望和疑问进人新知的探求学习。再如教学“同分母分数加减法"后,老师出示一些简单的力日减题目,问同学这些题目做得对吗?谁能说出它“病在哪里"?请你来当个小医生给它医好。顿时课堂气氛活跃,学生学习兴趣倍增,积极性很高,实际上学生提出问题和解决问题的过程就是积极思维的过程c 、巧妙设问,挖掘学生思维潜能 问题是放飞思维和想象的钥匙,问题的出现能使学生产生一种需要,产生一种对解决问题的渴求,这是一种学习创新的因素,因此教师要精心设计问题,提出一些富有启发性的问题,激发思维,最大限度地调动学生的积极性和主动性。这样学生的思维能力才能得到有 效的发展。例如教学梯形面积的计算时,可以先让学生回忆学过的三角形面积计算公式的推导过程,然后展示梯形模型,再提问学生:“你们能用学过的知识推导出梯形的面积计算公式吗?"这个问题引起了学生们的求知欲。他们听到问题后,就自己动手操作,有的画一画,有的剪一剪,拼一拼,合作交流,最后大部分同学都能自己推导出计算公式,成绩差的同学也在其他同学的操作、演说中学到了知识。小学生的思维打开了,数学学习兴趣浓了,自主探索的愿望有了,就会自觉地去学习,从而能够在知识形成的过程中体会到学习的快乐。 、灵活联系,训练学生思维能力 人的思维活动是由疑问引起的,在教学中教师应创设一定的问题情境,诱导学生自己提问,寻找问题答案进行独立思考,调动思维的积极性,激发学生兴趣。对于一道题,可以引导学生在分析、比较和判断中得到启示:一题可以多变,多变中有不变。例如:甲数是90,乙数是30,甲乙两数的积是多少?教学中,提示学生把已知条件“乙数是30”隐蔽起来,利用它与甲数的间接关系告诉,这样使学生积极动脑得出0乙数比甲数少60;2甲数比乙数多60:0甲乙两数之和是120;@甲数是乙数的3倍;0乙数是甲数的1/3;@甲数比乙数多2倍等。这样教,既激发了学生的学习兴趣,好奇心和积极性,又活跃了学生的思维,同时又从不同的方面说明问题的实质,使知识的前后联系更加自然,也使学生思维适应多种变化,培养了学生创新思维的能力,、 四、举一反三,培养思维的创造性 教帅应掌握归纳问题的策略,在众多问题中,如能筛选提炼出适合学生研究的、有助于学生自己探究、思考的问

参考文献

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