高职建筑类专业现代学徒制的研究与实践

作者:徐帅 刊名:《辽宁高职学报》 上传者:贾建霞

【摘要】"学徒制"包括现代学徒制和传统学徒制。现代学徒制是对传统学徒制的继承和发扬,它改变了高职教育传统的单纯学校培养人才的模式,通过校企合作、专职教师与企业师傅组成教学团队,共同培养高素质的技能型人才。通过对现代学徒制的涵义、与传统学徒制区别、发展现状及特点、实行现代学徒制的要素、实施的方法及条件的阐述,明确了现代学徒制对高职人才培养模式改革的重要性。

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所谓学徒制是指师傅教授徒弟知识和技能,学徒制又了解未来职业走向和发展规划。现代学徒制主要针对高职可分为传统的学徒制和现代学徒制。学徒制在历史发展的院校,是学校、企业与学生三位一体的人才培养模式,如各个阶段普遍存在,是时代发展、技术传承的产物。随着图1所示[2]。在政府的支持下,学校和企业合作,主要培社会的迅速发展,职业教育逐渐将传统的学徒制取代,但养的是技能型人才。学徒制并没有因为这样而消失,而是以一种崭新的形态呈本文以辽宁建筑职业学院道路桥梁工程技术专业为研现,就是职业教育模式下的现代学徒制[1]。究对象,强调校企合作,改变传统的教育模式,利用项目一、现代学徒制的涵义教学,师生关系师徒化,企业教师师傅化,工学结合,学现代学徒制是学校与企业间密切合作,教师在课堂传校专职教师与企业高级技术人员充当的带班师傅交替教授理论知识,企业的师傅在施工现场传授技能,使学生在学,将传统学徒制模式以单纯培养流水作业的技术工人发学习过程中不仅局限于书本中的想象,而能置身于真实的展为培养既有理论知识又能及时迅速地处理工程实践问题工作环境中实践,更好地将理论知识与工程实际相结合,的高技能人才的一种教学模式。 学生4.部分院校现代学徒制改革纸上谈兵职业培训学历教育某些院校虽引进现代学徒制,但缺乏改革动力。现代学徒制给传统的教育模式带来很大冲击,学校需引进大量企业学校技能型人才,在实训设备和项目上耗费大量的资金,参与引导推动引导推动校企合作须投入大量人力、物力、财力等,这对学校的管政府理等方面会带来一定的压力。(二)特点图1现代学徒制培养模式简图以辽宁建筑职业学院道桥专业的学生为研究对象,在二、传统学徒制与现代学徒制区别调研国内外现代学徒制改革模式的实施情况后,研究发传统的学徒制,学生不需要学校这个媒介的介入,不现,现代学徒制学生具有双重身份,既是学生又是徒弟,需要系统地学习相关理论知识,师傅在实际工作现场教授学校以施工企业岗位能力培养为目标,具备的特点如下。徒弟简单的技能,徒弟只是对师傅的技能进行刻意的模1.现代学徒制涉及众多群体仿。这种传统的教育模式缺乏创新性,只适合于个体教实行现代学徒制关系到社会、学校、施工企业、学生育,徒弟在学习的过程中很随机,不系统,学徒期限长,个人,他们之间组成利益的共同体。教学效果和效率都不高。2.改变传统单一模式,学徒范围扩大现代学徒制,采用校企合作、工学交替的人才培养模学徒既可以是在校的大学生,也包括企业定向向学校式,学生约三分之一的时间在学校学习理论知识,约三分输送的社会人员,企业与学校签订培养协议。之一的时间跟随老师在校内实训场进行仿真的生产实训,3.制定学校与企业培养目标一致的模式体系剩余的三分之一时间学生深入到企业,由师傅带领,在企现代学徒制教育模式的教学标准实现学校教育与真实业真实的生产环境中实践。采用现代学徒制培养的学生具工作情境相结合,学校与企业共同参与制定现代学徒制的有双重身份:在学校作为学生,与教师之间是师生关系;管理平台,使学校与企业平稳衔接。到了企业就充当徒弟,与企业的带班师傅是师徒关系。由4.教师的实训教学环节与真实的施工环境相结合于既有理论知识铺垫,又有娴熟的实践技能,学生在学习学校在教学过程中应改变传统的教学模式,采用项目中和就业后能有机衔接,这有助于提高学生的学习兴趣和教学,在教学过程中布置任务,在仿真的工作情境中学学习动力[3]。习,企业应以正式员工的标准教导和要求学徒,学徒应以三、现代学徒制的发展现状及特点准员工的标准要求自己,遵守企业规章制度,尽快适应从(一)发展现状及原因学生到学徒的角色转换[4]。在

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