基于“订单式”校企深度合作模式的探索与实践

作者:苗金明;杨明亮 刊名:北京劳动保障职业学院学报 上传者:武成玉

【摘要】校企合作是市场经济条件下高等职业教育与企业共同发展的必然选择。"订单式"校企合作模式的突出特点在于以就业为导向,以学生利益的实现为中心,达到学校人才培养与企业需求的接轨,学生实践技能与岗位要求的一致。北京劳动保障职业学院与北京燃气集团开展校企合作取得了成功经验,在探索基于"订单式"校企深度合作模式的组织实施、成效分析方面具有现实意义。

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我国高等职业教育经过数十年的发展,已经占据高等教育的半壁江山,并在依托行业、校企合作、服务社会的过程中取得很大成绩。校企深度合作是学校与企业之间的一种高效合作模式,它不仅有利于高职院校转变观念,积极推进人才培养模式改革,还有利于高职院校、政府和企业加强教育合作,促进高技能人才培养质量的提高,同时,也有利于丰富我国高职教育人才培养模式与校企合作的相关理论。本文以北京劳动保障职业学院城市管理与监察专业“燃气订单班”为例,对基于“订单式”的校企深度合作模式及其内涵、组织实施、应用成效进行探讨。一、“订单式”校企合作模式的内涵校企合作是市场经济条件下高等职业教育与企业共同发展的必然选择。通过校企合作,不仅可以提高高职专业学生的岗位适应能力,还可以最大限度地满足企业对高素质技能型人才的要求。然而,目前高职院校开展的校企合作大多为“企业辅助式”校企合作,属于层次较浅的校企合作。浅层次的校企合作表现为:合作企业一般作为高职院校实践能力培养的补充性资源,在人才培养中始终处于辅助性地位。为了提升高职教育的“校企合作”成效,高职院校应当在“订单培养”的基础上提高企业在人才培养中的介入程度,以构建基于“订单式”校企深度合作办学模式[1]。所谓“订单式”校企合作模式,就是由用人单位确定人才标准提出“订单”,由学校按照用人单位提出的规格、数量进行培养。教学计划由校企双方共同制订,根据岗位知识结构、能力结构和素质要求确定培养方案,构建理论和实践教学体系。企业通过校企合作会议参与学校培养方案的制订,通过讲课等形式把企业的用人要求传达给学生。“订单式”培养教育形式的特点在于能够使学校、企业、学生三方实现“三赢”,这种合作形式对职业院校和企业来说是优势互补。此外,“订单式”合作的教学理念、教育规格、专业与课程研发、管理机制运作都是和企业相互渗透、资源共享[2]。二、“订单式”校企合作模式的组织实施订单式培养的院方广泛调研和分析区域社会经济发展和行业发展需求,预测劳动力市场需求变化,充分了解企业和企业岗位人力资源需求情况,根据岗位技术标准要求,紧密结合地方经济和社会发展需求,在深入企业开展调查研究、广泛听取专业建设指导委员会和行业企业专业人士意见的基础上,围绕专业培养目标,把职业资格标准融入课程标准,不断改革课程体系和课程内容,实现学历教育与技能鉴定并行、专业课程内容与企业岗位技能需求相结合,构建以培养良好职业素质和专业能力为核心的工学结合课程体系。自2011年以来,北京劳动保障职业学院以国家级骨干高职院校建设项目为契机,积极探索校企合作办学新模式,不断提升人才培养质量。城市管理与监察(城市设施安全技术)专业是学院率先在国内开设的高职新专业,该专业主要培养城市地下管线安全运行与维护技术人员。该专业近年来与北京燃气集团密切合作,连续开设“燃气订单班”,学生在校学习期间即可与实际工作零距离接触,考核合格后进入燃气集团相关岗位实习,实现“学习实习就业”一条龙服务办学模式,毕业生得到了行业企业的充分认可。(一)建立“一会四化”校企合作机制学院聘请来自政府、行业、企业方面的专家共同组建城市管理与监察(城市设施安全技术)专业系级专业理事会,以理事会作为深化校企合作的纽带和协调交流平台,建立“一会四化”的校企合作机制,即通过城市管理与监察(城市设施安全技术)专业系级理事会建立校企合作交流的平台,实现学校和企业在办学上的“合作目标双赢化、合作形式组织化、资源信息共享化、合作评价定量化”。“一会四化”校企合作机制的建立,有助于学院与相关企业开展以“订单式”人才培养为核心的全面深度合作。(二)与目标企

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