高职学校体育课程质量评估指标体系的研究与构建

作者:牛国胜;李建 刊名:当代体育科技 上传者:蔡振树

【摘要】以国家体育教育法规为基础,以天津市高职学校的体育工作实际状况为背景,为保障天津市高职学校体育教学质量,提高教学水平。该研究拟定了教学条件、师资队伍建设、课程设置、教学管理、教学文件、课堂实践、体育教学效果、教学反馈八个一级指标,同时二级指标被细化了,各项指标的权重系数采用了专家调查与层次分析的方法。制定了各指标的检查方法与标准。天津市高职学校体育教学质量评定实施细则最终被建立。

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1研究目的全面提高高等教育人才培养质量是当前我国高等教育的首要任务。体育课程是高等教育的重要组成部分,有着其它科目不可取代的教育功能,在全面提高高校学生素质的过程中发挥着重要作用。近年我国高等学校体育工作取得了令人瞩目的成绩:学校体育管理工作更加科学、规范;体育场馆、设施建设速度加快;体育课程改革全面推进,群众性体育活动日益活跃;运动训练水平大幅度提高;体育师资队伍建设得到加强;科研水平不断提高。但是,我们必须清醒地看到,高等学校体育工作仍然是高等教育中最为薄弱的环节之一:招生的生均规模不断扩大,体育资源有限;存在体育意识淡薄的学校领导依然存在;学生层面包括未能养成良好的体育锻炼习惯,且体质健康水平不断下降。为什么体育教育快速发展的同时学生的体质健康水平却出现了下降?改进和加强体育教学保障体系,建立科学的体育教学质量评定标准,完善检查与监督,不断提高体育教育质量尤为重要。天津现行的高职学校体育课程质量监督评价体系,主要还是依据1990年颁布的《学校体育工作条例》,近些年学校体育工作发生了巨大的变化,高职学校体育教学的实际情况与教学理念也有了改变。然而,对高职学校体育课程质量的监督评价体系却没有随之发生改变,还在延续20世纪90年代的评价体系,已经不能适应天津高职学校体育课程的发展。该文从教学条件、师资队伍建设、课程设置、教学管理、教学文件、课堂实践、体育教学效果、教学反馈八个方面制定了体育课程评估指标体系。该评定体系的制定对改进体育教学工作,找出影响体育教学水平的因素,全面达成体育教学目的提供了检查评定标准。研究的成果为天津高职学校体育课程质量的监督检查工作的实施提供了依据。并在天津高职学校体育专项评估中应用,实践证明本标准能够反映天津高职学校体育课程教育质量的优劣,为各校找出差距,改进体育教学提供了依据。1课题来源:天津市职业教育与成人教育学会课题;课题名称:高校体育教学专项督导检查评价指标体系的研究。教学条件师资队伍建设课程设置教学管理课程质量保障教学文件课堂实践教学效果教学反馈0.01500.01320.01320.02100.03670.01710.00430.04700.0359表1各卑排序的权向量结果一级指标(决策目标)二级指标(中间要素)对目标累积重要度得分三级指标(备选方案)对目标重要度得分教师编制0.02733学历结构0.01291职称结构0.01422师资队伍建设0.095110师资培养0.04074体育经费0.02953场馆建设0.01982器材设备0.01621教学条件0.07057网络建设与维护0.004910.128413课程设计0.02164教学管理规章制度0.10689开课年级0.00500.5开课形式0.00961开课项目0.00470.5课程设置0.03594班级形式0.01661教学大纲0.02232教学计划0.02913教学文件0.05916教材使用0.00771体育理论知识传授0.03624课堂实践0.128413教学实践0.239824课程考核0.07537教学内容撑握0.08979体育知识撑握0.02703教学效果0.206420体质测试0.08978学生评教0.08248体育教学质量保障教学反馈0.164816专家评教0.0824811001100表2评价体系权重及评分2调查对象与研究方法2.1调查对象研究对象包括天津高校教学一线的领导和老师,熟悉天津高校体育教学情况,具有扎实的体育课程相关理论,能全面深刻理解国家的体育教育法律法规。此外,还包括了天津体育学院体育教育专家和天津市教委体艺卫处的相关人

参考文献

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