高校课堂教学质量评估的应用研究

作者:谷水亮;肖婷婷;王曼曼 刊名:数学的实践与认识 上传者:龚蔚云

【摘要】高校课堂教学质量在人才培养中占有重要地位,如何评估和提高教学质量对学生的发展有着极大的影响.分析了传统教学评估方式的优缺点,并以学生为主体的评价方式对我校某专业课的课堂教学开展研究.针对课堂教学质量的模糊性,运用模糊理论评估方法进行科学评价,如此通过定性定量分析问题能有效的避免主观意识错误,保证了评估结论的准确性,更为今后的课堂教学改革提供科学依据.

全文阅读

1引言高校教学评估工作一直以来对教学质量有着很大的影响,而课堂教学质量将直接关系到学生的整体质量,因此抓好高校教学评估工作是对课堂教学的有效保障.教学评估作用甚大,以学生为中心的评估效果尤为明显.主要是因为教学的主要对象是学生,从学生的直观感受中能大致反映一些教学问题,教师可以有针对性的做出改进;其次教学评价还能增强学生与教师的互动,使得师生关系更加和谐融洽但是从目前的现状来看很多高校的评估体系不完善,教学评估工作缺乏重视,这种现象十分不利于教学质量的提高和课程改革.如何科学有效的完成评估工作,评估方法成为研究的首要问题.通过査阅大量资料发现以学生为主的评价方式是目前最流行也是比较有效的评价方式之一,后面将对此做详细的说明;而鉴于课堂教学质量的模糊性质,本研究运用的数学方法是模糊综合评价方法,目前许多学者对此已有深入的研究I14].通过该方法相比以往仅凭主观意识来判断要相对科学的多,同时还能避免层次分析法存在的弊端,大大提高工作效率.2教学质量评估方式据了解,传统的教学评估方式主要有领导评价、专家评价、敎师自评、业内互评以及学生评价等盹学校领导和专家尽管经验丰富,评价结果具有一定的权威性,但由于时间和空间的局限性,特别是当教学评估不能引起重视的时候该方式运用起来比较有难度;教师自评容易受到自我情感影响而使评估结果失真;教师相互评价相对来说公平公正,但仍不能准确反应出教师在课堂上的真实表现.而学生评教方式恰好能弥补这些不足,有着评教结果客观真实、信息反馈速度快等优势早在20世纪20年代初,美国就率先实行了学生对老师的课 堂教学评价方式;到了60年代,这种方式被许多高校接纳并逐渐开始运用;80年代以后,学生评价被大量运用在国内高校的教学评估中到了21世纪,这种评价方式已被广大评估工作者普遍使用.主要研究方向为工业工程、机械工程、系统工3模糊评价方法模糊敎学诞生于上个世纪60年代,近几十年来发展很快,目前已经被广泛运用于自然科学和社会人文等很多领域中,许多专家学者仍在该领域不断的探索着%萁实模糊数学并非把数学结果模糊化,而是运用相应的数学方法对某些模糊现象进行科学有效的处理.而教学质量的高低本身就是一个模糊事件,所以本支运用了模糊评价方法开展研究3.1模糊层次分析法模糊层次分析法是模糊数学中一种重要的决策工具,其应用模糊集合变换原理以及隶属原则对模糊事件进行定量分析,从而保证了结果的科学性%该方法目前在教学评估活动中运用广泛,见文献[9,10]下面简要列出该分析法的计算步骤:构造因素评判矩阵乂用模型M(A,V)将评判矩阵A与各因素权重矩阵J5进行合成,得出矩阵C根据最大隶属度的原则从矩阵C中找到最大值,得出最终结论3.2模糊互补判断矩阵排序运用模糊互补判断矩阵排序方法计算各个因素的权重..,能有效避免层次分析法的弊端.我们在计算各指标权重时只需要判定判断矩阵是否满足公式(3-1),如果满足则权重会出现负值或零,这时候就要重新判定;反之我们就可以借助公式(3-2)计算权重(公式论证过程见文献[11]).计算步骤如下:构造模糊判断矩阵A=(ay)?x?,该矩阵必须具有以下属性:>ji=.沒=0*5;0Qeij1j,7lj2j**,判定矩阵是否满足公式(3-1).如果判断矩阵满政不等式,则需重新判定:如果判断矩阵不满足不等式,则用公式(3-2)计算出各指标的权重.3.3相关定义和公式这里要引入几个定义和定理[s,ul:定义1设A==(aij)sxra,称模糊矩阵AB=(句)mx?为A与5的合成,句=&(似A心),我们把这种运算方法定义为M(A,V)模型(其中

参考文献

引证文献

问答

我要提问