基于创新思维培养的高校工科专业新生研讨课教学探索

作者:秦玉国 刊名:铜陵职业技术学院学报 上传者:栾宝宽

【摘要】在高校新生研讨课的教学实施过程中,强化学生创新思维的培养,对高校创新人才的培养具有不可替代的作用。尤其表现在对学生专业兴趣的提升、创新意识和进取精神的塑造等方面有着重要的意义。在新生研讨课中加强学生的创新思维培养应把握好培养的关键点,运用有效的方法和措施确保教学效果,促进学生创新思维能力的提高。

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当前我国工科类专业在高校热门专业数量中所占比例具有绝对的优势,这与当前我国制造业的迅猛发展有着重要的关系。制造业的核心竞争力之一是创新力,而创新力又离不开具有创新力的高素质人才。建立和探索培养高校工科大学生创新思维的新生研讨课体系,是培养具有创新能力的工科专业人才的重要途径,同时也是工科专业教学的重要任务。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)指出“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”,这无疑进一步阐明了高素质人才培养的重要地位。目前很多高校已经开设了新生研讨课,为高校教育教学注入了新鲜血液,但在工科专业中如何准确把握新生研讨课的重要意义,将创新思维培养融入课堂教学,提高教育教学的质量,推进高素质创新人才的培养,是当前高校工科专业新生研讨课亟待解决的问题。一、在工科专业新生研讨课中实施创新思维培养的意义新生研讨课在我国高校初次尝试开设至今,以它的新鲜性、独特性、参与性、创新性等特点,在高校教学中崭露头角,深受师生的好评,为高校教学模式注入了新的活力。新生研讨课的内容和精髓设计应该根据专业特点和特色布置,只有这样才能激发学生的求知欲和探索欲,从而形成“要我学”到“我要学”转变。国家要想从经济大国转变为经济强国,必然要从“中国制造”转变为“中国创造”。在这一重要的转变过程中“人才”的因素发挥着至关重要的作用,因此社会对工科专业毕业生提出了更高的要求,即能够成为适应我国工业发展的具有创新能力的人才。由此可见,工科专业新生研讨课作为为刚入学的新生“量身定做”的课程,就必须承担起实施创新思维培养的重要任务,以此激发新生创新欲望,培养新生创新意识,传授新生创新方法。在工科专业新生研讨课中实施创新思维培养具有以下五个方面的意义。(一)促进人才培养促进创新人才的培养和发展,是当前我国和其他世界各国高校课程改革的重要任务和共同的发展趋势。教育和教学的最终目的是促进人才的发展,在工科专业新生研讨课中实施创新思维培养,有助于促进创新人才的发展和规划。新生在考入大学之前他们的发展和规划就是如何考入大学,但当真的进入大学了有很大一部分同学就不知道自己如何学习了。尤其是工科专业学生今后面对复杂和枯燥的课程,更是一筹莫展。将工科专业学生应具备的创新思维培养融入新生研讨课中,会有力的促进大学新生由“高中生”向“大学生”的转变,从而在初始阶段构建起一种工科专业学生特有的创新思维,从而对大学学习和生活形成自己的规划和设计。(二)挖掘专业兴趣在目前的高考制度下,很多大学新生报考专业时没有对自己所报的专业细致了解,报专业时有的关注学校的知名度,有的关注学校所在的城市,有的关注就业前景,这样极容易造成入学后的厌学情绪。有的学生甚至存在因分数不够调剂到另一个专业的现象,入学后不加强引导和疏导无疑会造成学生对所学专业认识不清,甚至错误认识的现象。兴趣是学习的重要动力因素,尤其是工科专业学生如果无法产生专业兴趣,会产生课程枯燥不堪、情绪低落、积极性不高等问题,有的甚至整天想着该如何调换专业或者混日子现象。创新是每个青年学生的内在需求,在新生研讨课中加强创新思维培养,有助于学生产生专业兴趣,明确专业学习方向。(三)培养创新意识工科专业新生研讨课教学融入创新思维训练,能够激发学生的求知欲,促进学生积极探索科学知识,从而培养学生的创新意识。通过一个个创新案例的讲述和分析,以及来自新生之间的讨论,可以让每名学生们初步意识到创新思维是工科专业必有的意识。创新意识也是将来踏入工作岗位必备的素质,具有创新意识的

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