"金字塔"式英语教学模式浅析——对大学英语教学的反思

作者:舒畅 刊名:徐州教育学院学报 上传者:戴诗敏

【摘要】"金字塔"式英语教学模式是在英语教学中运用的一种科学的教学模式.金字塔能够稳稳当当地矗立着,是因为其特殊的下大上小的结构.笔者认为,大学英语教师在教学中也应受到启发,借鉴"金字塔"的结构原理, 充分了解其基底与顶端的关系,从而帮助学生顺利达到金字塔光辉的顶端.

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锯麓铲 徐州教育学院学报 J 0fXu也帆Ed噼mi埘C0Ⅱe静 砌.22.N0 2 JlIn..2007 “金字塔”式英语教学模式浅析 ——对大学英语教学的反思舒畅 持州戢育学臆外语乐,江苏棣州221006) 【摘要]4全字塔”式英语教学模式是在英语教学中运用的一种科学的教学模式。垒字蟮能够穗穗当当地矗立着,是珥为其特殊的下大上小的蛄构。笔者认为,大学美语教师在教学中也应受到启发,借鉴“垒字塔”的结构原理。充分了解其基底与项端的关系,从而帮助学生顺利速到垒字蟒光辉的顶端。 [关键词】 “空字菩”式其语教学模式;丘思;基底;顶端 [中图分类号】11319 1 【文献标识码]A 【文章编号]1008—6625(2007)02—0109—03 反思性教学认为,教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题,将“学会教学” 与。学会学习”统一起来,努力提升教学实践合理性使自己成为学者塑教师,力图将。教学相长”与“名师出高徒”由观念变成现实。做为一名高校英语教师,笔者常常也会对自己的教学进行一些反思。笔者发现,太在乎结果而轻视过程,这是一种非常普遍的心理。用之于英语教学,笔者认为,教师很轻松地代劳了学生从错误到正确、从简砸到完美的渐进过程,几乎是剥夺了学生从错误自然成长的大好机会。与此同时,教学效果并不好,只能说暂时效果好,但长远效果差,学生印象不探,很容易遗忘。 偶然的一次机会,笔者看到了L幅金字塔的图片,并从中受到了一点启发。为何金字塔稳稳当当地矗立着?那是因为它的特殊的下太上小的结构。我们在教学英语的过程中也应该借鉴金字塔形式与结构方面的原理,即简单的作为繁杂的基础,容易的作为困难的基础,粗略的作为精细的基础。换言之,简单、容易和粗略就是金字塔庞大的基底,繁杂、困难和精细就是金字塔的顶端。下面笔者从两个方面阐述这一观点。 第一,英语教学中应该遵循由简人繁、由易到难、由粗至 细的原则。 有旬谚语说得好:^jouⅡmy 0fa出。唧赫H s扭m ben船th ∞e78蛔.(千里之行,始于足下。)英语教学中切忌好高鹜 远,开始就挑选难、繁、细的材料进行攻坚战.以为教学效果更好,实践证明这是一种错误的态度。对于基础阶段的学生必须狠抓其基本功,在其人学后一两年内教师的主要任务是帮助其打好坚实的语言基础,而并非是让他们学习一些远远超出其语言水平的学习材料,这样的挑战就失去了乐趣,相 反只是让学生感到丧气和痛苦.破坏了学生的兴趣和信心,这是教师和学生都不愿意看到的最糟糕的事情。 通过总结和反思几年的英语教学,以及结合学生给出的反馈意见,笔者对于大学英语,尤其是英语专业综舍英语的教学有了一个初步的认识,认为只有通过循序新进的教学方法,才可能逐步提高学生对于英语这门语言的驾驭能力。拿大学专科英语专业为例,可以将其分为三个阶段: 第一阶段:大学一年级的“预备阶段”。在这一阶段,教师可以介绍基础的英语语音知识、语法和词汇知识及其应用方法,这都是学生日后熟练英语综合技能的奠基石。众所周知,流利的英语表达能力固然重要.但是如果没有标准漂亮的语音语调做为外衣的话,纵使表达地再流利,恐怕也会影响正常的语言交流。这时候,最基础的模仿便是最有效的方 法。让学生大量模仿吣h呻dve卵如m的英文发音.为 了激发学生的学习兴趣,使模仿不至于枯燥,机械,不妨可以督促其从英文歌曲、电影中学会模仿。而谈及语法问题,往往是中国学生很重视的一十问题。作为大学英语教师,不可能像中学老师那样过多地反复通过。题簿”达到训练的目的,而应该告诉他们语法仿佛就是语言的框架和结构.词汇就

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