高校实践性教学质量评估指标体系的构建与实践

作者:张兴旺 刊名:江西化工 上传者:王猛

【摘要】本文介绍了高校实践性教学质量评估指标体系的主要构建原则、指标体系的构成和评估指标的确定情况。给出了高校实践教学评估的评估等级及实施方法。

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实践教学质量是高校教学质量的重要组成部分。建立实践教学质量评价体系是保证人才培养质量的重要措施之一。随着以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育在高等学校逐步推行,实践性教学的重要性越来越被广泛认识和重视。开展对实践性教学质量评估的研究,建立实践教学质量评价体系已成为高校的重要任务。对推动实践教学的改革与发展,提高实践教学质量和培养学生的科学素质与创新能力具有重要意义。我校十分重视实践教学质量,致力于实践教学质量评价指标体系的研究与实践,2004年,《高校实践性教学质量评估指标体系的研究与实践》课题被列为江西省教改课题。在课题的研究与实践过程中,如何构建高校实践性教学质量评估指标体系(以下简称评估指标体系)是课题研究的关键。1构建《评估指标体系》的主要原则1.1有利于推进高校实践教学内容、方法、手段及实验教学模式的改革与创新,提高人才培养培养质量。这也是课题研究的目的所在。1.2有利于推进高校实践教学管理的规范化和管理水平的提高,促进实验教师队伍的建设。规范的实践教学管理和结构数量合理的实验教师队伍是提高实践教学质量的重要保证。1.3有利于对高校实践性教学质量进行评估活动的开展。《评估指标体系》的制定,要结合高校实践教学的实际情况,坚持简易性、科学性和可操作性相结合的原则来选取评价项目。在遵循高校实践教学总体教学要求的同时,又要注重各高校实践教学之间的差异,努力使评价的项目尽可能少而精,贴近实践教学实际,易评价、易操作。坚持定性与定量相结合,把宏观评价、过程评价和重点评价有机结合起来。2《评估指标体系》的构建高校实践性教学质量评价指标体系按照一级评估指标和二级评估指标两个部分进行构建。一级评估指标包括实践教学体系、实验室建设、实践教学过程、实践教学管理与改革、实验师资队伍建设和实践教学效果等六项,二级评估指标包括实践教学体系等18条。具体表1。一级评估指标为评价项目,二级评估指标为评价要素。高校实践性教学质量评估结果总分为M,且M=6i=1M1i=18j=1N2j,在评估指标体系中,带*为核心要素,作为高校实践性教学质量评估为“优”的一票否决条件。“评价要素”按照优秀(A)、良好(B)、合格(C)、不合格(D)分为四个等级,并赋予相应权重。高校实践性教学质量评估结果设置为优秀(M=90~100)、良好(M=80~89)、合格(M=60~79)和(M<60)四个评价结果等级。表1高校实践性教学质量评估指标体系评价项目(权重M1i)评价要素评价要素权重N2j1-1实践教学体系(M11=15)1-2实验室建设(M12=20)1-3实践教学过程(M13=25)1-4实践教学管理与改革(M14=20)1-5实验师资队伍建设(M15=10)1-6实践教学效果(M16=10)*21实践性人才培养学计划822实践性课程教学大纲7*23实践教学设备投入824实验室建设规划525实验室建设制度526重点实验室建设227实践教学准备428实践教学过程729实践教学总结6210实验教学指导书和设计任务书5211职业技能培训3212实践教学管理制度5213实践教学内容与方法改革15214实验教师队伍结构与比率7215激励机制3216毕业论文(设计)3217学生获奖情况4218社会评价33《评估指标体系》中评估指标的确定《评估指标体系》中的一级评估指标是根据高校实践性教学质量主要衡量指标来确定。六个主要评价项目基本反映了高校实践性教学质量的主要衡量要素。二级评估指标则是根据一级指标的主要构成要素来确定。3.1实践教学体系实践教学体系是高校人才培养方案的重要组成部分,是增

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