编写讲稿是对教材的再创造

资源类型:pdf 资源大小:223.00KB 文档分类:文化、科学、教育、体育 上传者:严瑞

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【作者】 李载常 

【出版日期】1998-03-30

【刊名】医学图书馆通讯

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文检课教师应选择一本适当的教材作为蓝本。但是,为了在授课时尽可能使每一位学生均能掌握文检要点,教师必须从检索刊物的实际出发,根据所选教材的编排结构,编写自己的授课讲稿,如果说教材是教学之本,那么,可以说讲稿是授课之本。但现有的教材存在着各种问题,归纳起来有以下两方面:一方面教材的出版周期过长不能及时反映检索刊物的变化;另一方面,教材章节受篇幅限制。这样,就使得教材中特别是象CA这样的索引多、词表庞大的检索刊物的章节,对于各种索引的检索步骤与词表的内在联系的论述,存在着不详尽,不具体,不深入等问题。在教材编写中重要的是掌握学生的难点,我校学生学习文检课难点是不善于选择检索词和其它检索标识c教师应以此为出发点,在讲稿中增补教材中未详尽论述的这方面内容,以使学生善于选择检索词提高其检索能力。本文拟以IM及其词表MeSH和CA的几种索引及IG为例,对此问题进行探索。IM和MeSHMeSH所选择的副主题词(SH),既按字顺集中编排在序言之中,也按字顺分散编排在字顺表之中C这两种编排方式具有不同的用途。SH集中编排的序言中,可使读者了解各个SH可与MeSH树状结构中哪些大类或小类的主题词(MH)组配,以及组配后所限定的MH的概念内涵。SH分散编排在字顺表中,读者即可根据其下的历史注释,了解某一SH被选入MeSH的年度。在82个SH之后括号内的树状结构大类或小类MH是对于SH与MH组配的一般指导。若某些小类中包含一些MH可以与某一个SH组配,括号内并不列举这些小类的类号。在这种情况下,可在字顺表中查寻出某一SH,阅读其下详尽的历史注释。这样,就可以掌握能够与某一SH组配的有关MH的更加全面具体的信息。如SH‘超微结构”,按序言的规定,可以与之组配的仅有DS和D12两个小类之下的化学MHo而在字顺表该SH之下详尽历史注释中有以下内容:/ultrastructure75…CALCULI+,NUCLEICACIDS+andPR()TEINS+,1989,…根据上述注释,不难理解DNA这一组从属于DB的MH何以在几乎每一卷期的IM中均可检索出其超微结构的文献的原因。在MeSH的许多解剖MH之下有“相关思考”参照。这一参照对于正确选择NH具有指导意义。如在MH“骨髓”之下即有这一参照:BODEMarrowconsideralsotermsatMYEL一这一参照指引读者在字顺表中查寻以***L为词头的MH并以之检索IM。MeSH中有全部款目词见代参照的正参照和逆参照,以及全部相关词的正参照和逆参照。IM中有部分款目词和相关词的正参照。原因在于:某卷或某期IM收录了以哪些款目词所指向的MH所标引的文献,或收录了与哪些MH有关的相关词标引的文献.才能于其中见到这些款目词或相关词。在讲稿中明确这一点,正是为了回答学生的以下疑难问题:既然MeSH中的见代、相关和相关思考参照也出现在IM中,为什么不能直接检索IM,而必须首先查阅MeSH以选择MH?唯有明确上述道理,学生才能确切理解MeSH对于检索IM的重要性。自1995年以来,在MeSH中出现了两个新增SH:agonists(激动剂)和virology。前者对于药学专业学生尤其重要。编辑部对于该SH与所规定的MH组配后的概念意义解释为:用于化学物质、药物和内源性物质MH,表示对于一个受体具有亲和力的特质或药剂,以及受体具有对物质或药剂的内在的活性。作为桥梁科学的药理将受体作为其核心内容。因此,文检教师在授课时,应阐明这一新SH的最一般的概念。CA及其索引与词表在文检课教学中,CA是内容丰富、标引专深、检索难度大的检索刊物。在编写CA讲稿时,教师更应注意从其众多索引的实际出发,深入浅出地阐明其检索技巧。在文摘的80个类目中,与临床有密切关系的是第14类:“哺乳动物病理生化”。本类类号与类名之下的说明.不仅指出该类集中有关疾病、诊断、非药物疗法(包括手术)等文献,同时还指出与医学有关的其它类目。在讲稿中阐明本类的特色,有助于学生深刻更妥善这一通科检索周刊,不失为检索医学文献的不可或缺的工具。必须在讲稿中指出:CS的母体化合物MH与取代基SH组配后所形成的检索标识,无一例外地是倒置词组。在IG附录IV‘’化学物质的命名原则”中,对此早已有明确说明。掌握这一点有重要意义c以一种先天代谢性脑病“丙酮酸脱氧酶复合物缺乏症”为例。作者在馆藏的10CI、11CI和12CI的IG中,均未查寻到本病代谢物的检索向。然而,若在CS中先查出母体MHDehydtogenase,即可在其后迅速看到SH:-,pyru-vate[9014-20-4」。继续阅读这一倒置词组之后的说明语,即可检索出大量有关文献。可以通过多种途径检索GS所标引的临床文献。充分利用IG字顺表及其附录卜普通主题词的等级”,才能查全查准所需文献。十几年来,我们陆续作为教学蓝本的几种教材,均未全面提示检索GS所标引的临床文献的每一种途径。作者根据自己对于IG的理解和检索实践,尽量无遗漏地叙述了检索GS的各种途径和步骤。以这种思路编写的讲稿,取得了良好的教学效果。在讲稿中应阐明查检药物分子式的步骤。例如,需指出以下列程序查寻一种非因类抗感染药BW-755C的分子式:以该药代号查阅IG在其化学名称之后有其登记号【6600O-40-6I;以此登记号查阅RH,可查检出其分子式为C10H10F3N3;以此分子式检索任何一卷F,均盯查阅出此药的若干文摘号。有必要在讲稿中清楚地说明分子式的查阅步骤。因为即使是化学或药理老师,也未在授课时讲解大量分子式。说明这一点,可以使学生心悦诚服。同时,在进行F实习时,他们也能亲手完成检索。RH的重要意义还在于:读者可以借助这~工具了解某种药物MH,开始被采用且在眠中标引文献的年度。如一种红霉素的衍生物阿奇红霉素(Azithromycin),通过RH可知:自1982年以来,CS以此标引文献。IM自1994年开始以此MH标引文献。1987~1993年,有关文献引在Erythromycin/analogs&der卜at卜es之下。指出这一点,可使学生掌握在进行回溯性检索时,应从何年开始采用这两种索引。由于IG所选词汇量大,因此其中大量有“见”须参照的*H均不按字顺编排在字顺表中,而只是位于按字顺编排的相应款目词之后。许多IG药物款目词,正是检索IM的MHo因此,掌握MeSHD大类的MH对于检索CS中的药物文献至关重要。综上所述,教师应进行创造性劳动,以严谨的治学态度编写讲稿,才能取得理想的教学效果。编写讲稿是对教材的再创造@李载常$大连医科大学图书馆!大连1160271王建林医学文献检索课的教材建设问题医学图书馆通讯,1997;6(1):36 2陈界对我国医学文献检索课教材建设的思考医学图书馆通讯,1997;6(1):38

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