治安学实训教学设计探讨

作者:余晓芳; 刊名:法制博览 上传者:杨鹏呜

【摘要】治安学专业是一门培养高素质复合型人才的特殊学科,为了在人才培养的过程中构建专业课程实践教学体系并提高教学效果,就必须重视实训课教学。治安学实训课程充分体现了治安学专业的实用性特点,在表现形式上也较为丰富多样,它基于专业的人才培养目标,通过加强实训基地建设和课程制度创新来不断地促进实训教学的开展。本文针对治安学实训教学进行研究,重点探讨其教学设计的思路和方式。

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实际工作情况脱节,导致教师不把心思放在实训教学上。为了在保证利益分配的基础上确保实训教学成效,应优化评价机制并采取激励措施来提供教师的实训教学质量。四、治安学实训教学环节的设计治安学实训教学设计主要依据教学流程和教学内容进行安排,包括现场示范教学、有预案的模拟训练以及“背靠背”无预案模拟演练三大部分:(一)现场示范教学现场示范教学针对治安学实训项目,通过在课堂讲述之后进行实际示范来向学生传达装备设施的具体使用、治安管理的程序机制以及对各类治安事件的处理措施等内容。现场示范教学的主要内容一方面是指对相关警用装备的性能参数和使用情况进行示范,具体包括巡警八件套、特种行业管理信息系统、防暴装备、身份证识别仪、安检仪器、车辆拦阻设施等[3];另一方面是指对治安案件的查处程序、民间纠纷调节处理程序、治安检查程序等进行示范,具体包括群体性事件的先期处置措施、公共娱乐场所中违法问题的处理、各类事故的现场急救、刑事案件的现场保护等。现场示范教学应由指导教师带领,学生在教师的示范下进行实操演练,整个流程为:教师示范—学生学习—学生实践—教师点评—学生再次实践—教师再次点评,直到学生完全掌握并熟练为止。(二)有预案的模拟演练有预案的模拟演练针对预先设定的案件,对其事件场景、应对策略、处置程序和措施等进行模拟,并由教师和学生以角色扮演或仿真模拟环境进行实践演练。有预案的模拟演练其核心在于事先的预案,借助现场示范教学促进学生对治安实训的掌握、熟悉和强化,从而使学生可以系统完整地完成对某一类型治安事件的自行处置和管理。有预案的模拟演练在执行过程中应尽量选择常规的且涵盖各种治安管理程序以及处置措施的场景进行模拟,以便学生取得实质性收获。(三)“背靠背”无预案模拟演练“背靠背”无预案模拟演练要求做到对实训学生的保密工作,在此前提下学生对模拟场景知之甚少且无法预料会遭遇的情况,只能够凭借自己所学的内容进行现场灵活处理。“背靠背”无预案模拟演练一方面考核了现场示范教学和模拟演练过程,一方面培养了学生的实践能力,从而真实地反映出学生对实训内容的掌握程度以及独自处理突发状况的能力和随机应变的能力[4]。“背靠背”无预案模拟演练具体包括五个环节:1.实训分组环节实训分组环节包括场景模拟和治安实训两组,前者负责模拟场景的选择与设计,内容涉及到场景中各个角色的扮演、台词的设计、重要道具的准备、方案的整理和修改等;后者负责无预案情况下学生的自主处理应对。由于场景模拟组和治安实训组的内容不同,因此考察重点也不相同,一般对于场景模拟组应考察其对治安实践中各种问题的预测和掌握能力,对于治安实训组应考察其发现问题和解决问题的能力,然后将两组学生进行交替。需要注意的是,实训分组环节最好在不同教学平行班级之间交叉进行,这样可确保模拟场景的保密性以及实训的真实性。而在没有平行班级的情况下,可在教学班级内部以每4-6人为一组进行分组实训,以便于提高学生的团队合作能力。2.场景设计环节场景设计环节应紧跟治安工作的实际情况并着眼于工作岗位的实战需要,综合考虑各类警种、各岗位实际需求的能力素质来设置教学内容。而在细化教学内容并构建教学模块时应立足于治安工作的实际需要,重点考虑教学内容的前后连贯,突出对学生职业能力的培养与提高以及治安实训教学的体系和逻辑。需要注意的是,场景设计环节本身也属于实训教学的一部分,针对每个小组最少设计一个事件场景以便于学生加深理解。3.教师评估和筛选环节教师评估与筛选环节主要针对场景模拟组提交的设计方案进行评估和筛选,由教师提出指导意见并由场景模拟组修改完善。教师在选择场景模拟设计方案时

参考文献

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