基于“互联网+”的工程力学在线课程教学研究

作者:刘瑶;贾杰;贾永峰;吴鹤翔; 刊名:山西建筑 上传者:龚成中

【摘要】以某校土木工程专业的《工程力学》课在线课程学习平台为依托,对在线课程设计与应用进行了探讨,提出把"互联网+"应用于工程力学在线课程建设中,构建基于互联网思维的教学模式,建立良好的师生沟通平台,进而改善教学效果。

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文章编号:1009-6825(2018)01-0231-02 基于“互联网 + ”的工程力学在线课程教学研究★ 收稿日期:2017-10-29 ★:黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划青年专项课题(编号:16Q034);黑龙江省高等 教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题(编号:16G069) 作者简介:刘 瑶(1979-),女,硕士,讲师; 贾 杰(1980-),男,博士,副教授 刘 瑶 贾 杰 贾永峰 吴鹤翔 (东北林业大学土木工程学院,黑龙江 哈尔滨 150040) 摘 要:以某校土木工程专业的《工程力学》课在线课程学习平台为依托,对在线课程设计与应用进行了探讨,提出把“互联网 + ” 应用于工程力学在线课程建设中,构建基于互联网思维的教学模式,建立良好的师生沟通平台,进而改善教学效果。 关键词:互联网 + ,工程力学,在线课程,教学设计 中图分类号:G642. 0 文献标识码:A 0 引言 “互联网 + ”时代的到来,给推进高等教育教学改革带来了新的思维方式和行动路线。基于“互联网 + ”环境的重组课程内容,创新呈现方式和表现形式,革新教学模式,优化教学方法,进而构建在线教育新体系,是新时期高等教育改革发展的基本着力点,也是推进优质教育资源开放共享,提升高等学校教育服务能力的现实要求。 1 教学存在的问题 基础力学课程是东北林业大学土木工程学院工科学生学习专业课的理论基础,也是基础课向专业课过渡的桥梁。作为一门理论性较强且与工程实际紧密结合的课程,学生在学习时需要有清晰的物理概念和形象的几何直观,准确地理解基本概念和原理,熟练地掌握数学推理以及具备分析与求解实际问题的能力。例如《工程力学》课程,教学中的定理、公式、概念和画图较多,一些公式推导仅仅通过板书和多媒体展示是不够的,多媒体教学模式的固有局限也日益凸显,例如: 1) 课程内容展示方式单一,无法有效剖析复杂教学对象的结构和机理,导致学生对知识掌握不扎实; 2) 教学方式程式化,课程教学多以宣读 PPT 为主,满堂灌,学生在 PPT 找不到重点和难点; 3) 教学互动性差,加之学时不断压缩,在有限的课时下,师生在课堂教学过程中缺乏有效互动,尤其是课后缺乏交流和讨论,教师也很难针对不同专业涉及相关内容进行介绍及拓展; 4) 学习方式不够灵活,受时间、空间等诸多条件限制; 5) 传统的考核方式单一,通过百分制“一考定终身”,没有体 现过程性考试制度等。 基于以上存在的问题,对我校力学课程今后的教学提出了更高的要求。因此,在“互联网 + ”背景下开展力学在线课程教学研究势在必行。 2 在线课程学习平台 2016 年 9 月,东北林业大学土木工程学院力学教研室创建了工程力学在线课程学习平台,面向全校的学习者提供在线课程学习。学习者可以通过教务处网站或者“超星学习通”APP 直接用学号登录,登录后进入个人课程管理的页面。课程信息区主要包括正在学习和学习结束的课程列表,列表里有工程力学的开课时间和结课时间,学习者通过点击工程力学课程封面进入到课程页面,开始进行在线学习和资源的下载,也可以进行测试和讨论交流。 3 在线课程设计分析 3. 1 课程信息 课程信息主要包含课程大纲、课程说明、平时成绩和参考资料四个方面。“工程力学”以周为单位来对课程内容进行设计; 课程说明主要就这门课程的课程概述、授课形式和知识储备进行详细说明; 平时成绩主要依据作业次数和出勤次数给出; 参考资料是教师推荐给学习者的一些有关本课程的学习资料等信息。 3. 2 教学设计 1) 学习资源的设计。 在传统的在

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