积极心理学在高校思想政治教育中的应用分析

作者:陈鑫; 刊名:高教学刊 上传者:林春燕

【摘要】在高校思想政治教育中应用积极心理学,可以弥补传统思想政治教育中人格教育的缺失、有利于综合评价学生的优势与不足、顺应时代要求并符合大学生群体特征,具有理论可行性和现实必要性。文章从积极心理学的三个层面出发,分析了积极情绪、积极人格特质和积极组织在思想政治教育中的应用,并从不同层面的理论及模型出发,探究积极心理学应用于高校思想政治教育的具体途径。

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大学生面临一系列重大生活事件,如专业学习、人际交往、职业规划等。但由于其身心发展尚未完全成熟,当面对多重生活和学习事件时常常会产生思想、心理问题。而这些问题的解决,往往需要结合思想政治教育和心理学的理论和方法。思想政治教育作为教育的一大分支,是指借用一定的思想观念、政治理念、道德规范,使受教育者形成符合社会要求的思想品性和正确的价值判断标准,其最终目的是帮助个体实现全面而自由的发展(刘基,2006)。将积极心理学结合到高校思想政治教育中,既可以扩充和丰富思想政治教育的内容,也可以为思想政治教育提供有效的方法,同时也是符合时代要求、顺应大学生群体特点的需要。积极心理学作为心理学的新兴分支,主要关注人的固有的或潜在的积极力量和优秀品质,以帮助个体生活的更幸福和发现并培养具有卓越才能的人作为使命。积极心理学主要聚焦于三个层面:第一,关注主观层面的积极情感体验,包括幸福感、满足感等;第二,关注个体层面的积极人格特质,包括希望、乐观、正直、坚持、公正、宽容、创造力等;第三,关注群体层面的积极组织系统,主要指“个体-学校-家庭-社会”四位一体的教育系统。一、积极心理学应用于高校思想政治教育的必要性(一)积极心理学可以弥补传统思想政治教育中人格教育的缺失长期以来,社会和教育者多关注思想政治教育的政治功能和思想功能(梁惠,2012),但实际上思想政治教育的最终的目的是人格教育,也就是促进被教育者人格的充分发展,这恰恰也是传统思想政治教育中被社会和教育者忽视的方面。积极心理学关注人格特质的培养,其相关理论的应用可通过促使个体产生内在成长动力、改变解释风格、帮助建构支持积极人格形成的心理基础和支持系统,从而达到人格特质发展的目的(沈之菲,2009)。若将积极心理学运用到大学生思想政治教育中,便可补充传统教育中忽视的人格培育,有利于促进学生在政治、思想和人格方面的全面发展。(二)积极心理学有利于综合评价学生的优势与不足传统教育主要关注个体缺陷,要求学生针对不足和问题进行改正,且多采用惩罚教育的手段和方法,虽然一定程度上能够改善学生的缺点,但也忽视了个体的积极方面,无法从优势与不足两方面对学生进行全面评价,不能在改正不足的基础上完成优势的培养。积极心理学致力于培养个体的积极人格特质和积极情感体验。相比于以一种批判、否定的态度来评价学生,将积极心理学应用到思想政治教育中,可指导教育工作者以一种全面的、欣赏性的态度对待学生的能力、动机和发展潜力,肯定学生的积极品质,帮助学生获得积极的情感体验和促使积极人格的形成。同时,学生感受是教学过程和学习过程的决定性因素,关注学生积极方面有助于使学生产生积极感受,提高教学及学习质量。(三)积极心理学的应用顺应时代要求并符合大学生群体特征大学阶段是个体生理和心理的“二次发育”时期。当代大学生在行为、情感、思维、认知等方面具有鲜明的阶段特征,具体表现为自我意识强,情感强烈、稳定性差,心理冲突明显(张宝君,2010)。积极心理学理念和方法的运用,既克服了传统的说服教育和灌输教育的不足,也有利于“以人为本”理念的实施。积极心理学尊重学生个体,为学生创造自我决定的学习环境,关注大学生的积极人格力量、美德等心理品质,通过激发个体的积极力量来消解思想和心理问题,并帮助个体发现自身潜力,使个体获得正向的成就体验,这些正是当前大学生强烈的心理需求。积极心理学倡导的理念和方法符合当前大学生的心理需求(沈之菲,2009)。二、积极心理学在思想政治教育中的应用(一)积极情绪在思想政治教育中的应用1.积极情绪拓延-建构理论积极情绪拓延-建构理论是指积极情绪可以通

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