“互联网+”背景下高职院校创业教育人才培养的策略研究

作者:刘丽 刊名:现代职业教育 上传者:王晓燕

【摘要】'互联网+'时代的到来,对高职创业教育的人才培养来说既是机遇,也是挑战。开展调研后总结高职创新创业人才培养的现状,强化人才培养的目标,探索出以实践为先导,以构建互联网创新创业型课程体系为引领,融合O2O教学模式,实现创业教育线上线下的结合。

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“互联网+”背景下高职院校创业教育人才培养的 策略研究① 刘 丽 (唐山工业职业技术学院,河北 唐山 063299) ①本文系河北省人力资源和社会保障 2017-2018 年度一般课题“以调研国家骨干高职院校和重点高校为基础——探索高职院校 创业教育的新模式”(课题编号:JRS-2017-1168;主持人:刘丽)的研究成果。 作者简介:刘丽(1982—),女,河北唐山人,硕士,讲师,唐山工业职业技术学院教师,主研方向为学生思想政治教育方向。 课题资源建设 [摘 要]“互联网+”时代的到来,对高职创业教育的人才培养来说既是机遇,也是挑战。开展调研后总结高职创新创业 人才培养的现状,强化人才培养的目标,探索出以实践为先导,以构建互联网创新创业型课程体系为引领,融 合 O2O 教学模式,实现创业教育线上线下的结合。 [关 键 词]“互联网+”;高职;创业教育;人才培养 [中图分类号]G717 [文献标志码]A [文章编号] 2096-0603(2017)31-0041-01 为进一步了解大学生对互联网创业的认识和意愿,总结高 职创新创业人才培养的现状,研究小组在唐山工业职业技术学 院和秦皇岛职业技术学院各发放 1000 张调查问卷,其中学生在 回答:“如何看待互联网创业”这一问题时,结果显示学生有运用 互联网进行创业想法的占到 50%。对“互联网创业”处于观望态 度的占 30%,有 20%的学生对互联网带动创业就业持消极、排斥 的态度。调查中,“实际已经运用互联网进行创业的”占 20%,而 且这个百分比在逐年增加,比实体创业比例 1%高出了几十倍, 原因是学生是庞大的网络用户群体,比较容易接受新事物。在回 答“大学生对互联网创业前景持消极态度的原因有哪些?”时,有 80%的学生认为“缺乏创业资金”是主要因素,40%的学生认为大 众对网络营销的认可度不高,37.8%的大学生认为“网络技术缺 乏”是主要原因,38.7%的学生认为政策支持不到位,通过此次调 查看出互联网创业虽然逐渐深入人心,但还需要国家政策和资 金的进一步支持。 一、高职创新创业人才培养的目标 高职院校将互联网资源注入创新创业人才培养的领域中, 将互联网的优势充分发挥,与高职人才培养方案相结合,强化人 才培养目标。 (一)专业知识与实践的有机融合 高职专业课的教授应当与各类综合课程、实践课程以及创 业教育课程相结合,重点在专业教育与实践操作的无缝对接,完 善创业教育实践平台的建设,跟踪创业孵化园的建设进展,加强 校企合作。依托互联网载体将企业需要的新技能、新知识与学校 的教育教学有机结合,实现产学研的高度融合。 (二)创业意识和创新精神的养成 创业意识和创新精神是高职院校创业教育人才培养的内在 要求。在创业教育的过程中给学生灌输良好的创业意识是必要 的。创业精神是一种开拓创新、勇往直前、艰苦奋斗、敢于担当的 精神品质。 (三)团队精神和合作意识的培养 团队成员的默契合作与齐心合力对创业项目和成果的实现 起到极大的推动作用。高职院校在创业教育的过程中,应着重培 养学生良好的团队精神和合作意识,这不仅有利于创业的成功, 还能提高创业者的心理品质。 二、“互联网+”背景下高职院校创新创业人才培养的方法 (一)“互联网+”背景下如何强化创新创业实践 实践是检验真理的唯一标准,专业课在安排课堂讲授的同 时更要重视学生的实践过程。高职院校的实践园区正按照教育 部的要求逐步地建立和完善,创业孵化基地的建立给互联网创 新创业人才培养提供了新的发展空间。政府部门要在落实大学 生创新创业活动中发挥职能作用,在适

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