教育供给侧改革背景下民办高职院校产学对接研究

作者:卢春林;王芹; 刊名:湖南邮电职业技术学院学报 上传者:刘常基

【摘要】教育供给侧改革的目的是通过扩大优质教育资源的供给,优化教育资源配置,从而为教育者提供更多的优质教育选择。文章从高职教育供给侧改革的视角分析民办高职院校产学对接现状以及面临的现实困境,从政、行、校合力搭建平台、充分发挥民办高职院校自主性、明确企业在合作过程中的"双主体"作用等方面探讨了民办高职院校产学对接的实施路径。

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供给侧结构性改革是“从提高供给质量出发,用改革的办法推进结构调整,矫正要素配置扭曲,扩大有效供给,提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性,提高全要素生产率,更好地满足广大人民群众的需求,促进经济社会持续健康发展”,[1]涉及经济和社会两个领域。教育供给侧改革属于后者,其目的是希望通过扩大优质教育资源的供给,优化教育资源配置,从而为教育者提供更多的优质的教育选择。《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出现代职业教育改革的指导思想、目标任务以及具体的要求,并特别提出了要“突出职业院校办学特色,强化校企协同育人”。《2017年中国高等职业教育质量年报报告》中指出2016年我国高等职业教育发展面临着新环境、新挑战,在这一年供给侧结构性改革持续推进,如何推进产业结构优化高等职业教育的专业结构,深化高等职业院校内涵建设,增强人才培养与社会需求的适应性,将持续考验高等职业院校服务经济社会发展的决心和行动力。自产学融合、校企合作的办学模式提出以来,高职学院实施校企合作在与市场对接、将理论付诸实践等方面做出了大的努力并取得积极的社会效益,为企业和社会培养了大量技能型人才,民办高职院校也是积极推行校企合作、产学对接的办学模式。但从目前的发展来看,各高职院校水平和质量参差不齐,也出2018-03-25卢春林(1983-),女,江苏盐城人,苏州高博软件技术职业学院讲师,硕士,研究方向:英语教育。现了部分问题。民办高职院校在建设该办学模式方面有其特殊之处。因此在教育供给侧改革背景下,研究高职院校,尤其是民办高职院校的产学对接的发展现状,探索如何自教育各环节渗透教育供给侧改革方针,对推进供给侧结构性改革,为社会提供源源不断的人才具有重要的现实意义。1民办高职院校产学对接发展现状和现实困境1.1发展现状通过研究分析相关文献发现,研究者们主要从“产教融合、校企合作、工学结合”几个角度去探索研究。宏观层面的“产教融合”反映了职业教育与产业的关系;中观层面的“校企合作”关系反映的是企业和学校的合作关系,主要表现为院校办学模式;而微观层面的“工学结合”则反映了工作过程与教学过程的关系。而职业教育产学对接发展可分为以下几个阶段:1996到2001年是职业教育产学对接的起步阶段,《中华人民共和国职业教育法》和《中华人民共和国高等教育法》的颁布标志了职业教育产学对接开始起步发展。2002年至2009年是职业教育产学对接的快速发展阶段。《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》强调要大力推行工学结合、校企合作的培养模式;《国务院关于大力发展职业教育的决定》将“校企合作、工学结合”列入职业教育改革发展的目标。2010年至2015年是职业教育产学对接的内涵建设阶段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求积极推行校企合作,需要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,制定促进校企合作办学法规,推进校企合作制度化。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出要“突出院校办学特色,强化校企协同育人”,并将深化产教融合做为职业教育发展的基本原则。1.2现实困境及困因从职业教育产学对接政策变动和发展分析来看,职业教育产学对接、校企合作整体协调水平在不断提升,然而目前部分高职产学对接仍然存在一些问题。首先从政府层面来看,有关部门对工学结合教学模式的立法工作不够完善、校企合作平台搭建工作开展不够,有关部门暂缺乏对产学对接教学模式的相关操作性规定;其次从院校层面来看,部分高职院校的培养思路和教学水平还不能满足市场和新形势的需求,传统的办学模式仍然遵循传统的教育理念,缺乏时代活力

参考文献

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