高校社会工作专业嵌入式实践教学模式探索

作者:马红光; 刊名:科教导刊(中旬刊) 上传者:韩彦霞

【摘要】实践教学是社会工作专业人才培养体系的重要组成。目前社会工作专业实践教学存在着诸多问题,教学效果不佳。改善教学效果的有效途径是采取嵌入式教学模式。这种教学模式突出"嵌入",具体体现在三个方面,一是理念嵌入,树立常态化的实践教学观;二是主体嵌入,突出学生作为学习主体的角色;三是过程嵌入,即实践教学有机嵌入专业人才培养体系以及理论教学嵌入实践教学过程。

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社会工作在服务国家经济社会发展中发挥着重要作用。自十六届六中全会作出“建设宏大的社会工作人才队伍”的战略部署后,社会工作获得了迅速发展。但是与此同时,社会工作人才队伍建设也出现了很多问题,其中一个突出的问题是社会工作专业毕业生实务能力欠缺,不能很好地满足服务社会的现实需求。从高校人才培养的角度看,解决这一问题需要强化社会工作专业实践教学。确保教学质量需要采取合理的教学模式。因此,探索和构建高校社会工作专业实践教学模式,无论是对培养符合社会需要、具备一定专业知识和工作技巧的社会工作专业人才,还是对推动社会工作专业发展都具有重要的现实意义。1社会工作专业实践教学存在的问题社会工作是一门具有很强实践性和操作性的应用性专业。国际社工联在2014年7月召开的“世界社会工作、教育和社会发展联合大会”上提出社会工作最新的国际界定是:“社会工作是以实践为基础的职业,是促进社会改变和发展、提高社会凝聚力、赋权并解放人类的一门学科。社会工作的核心准则是追求社会正义、人权、集体责任和尊重多样性。基于社会工作、社会学、人类学和本土化知识的理论基础,社会工作使人们致力于解决生活的挑战,提升生活的幸福感。”[1]“实践”是社会工作的基础。从社会工作百年发展进程中的两大主导范式即功能主义范式和建构主义范式看,也能佐证这一点。两种范式强调的重点不同,功能主义范式强调社会工作具有福利性、助人性、利他性、专业性、实践性与技术性,建构主义范式强调道德性、政治性、情境性、本土性与实践性,二者一致之处是“实践”都被其所看重。另外,根据国际社会工作学校联合会的规定,本科社会工作专业学生必须完成800小时的专业实习课程,[2]这是取得学位的必要条件。国际社工界普遍认为,只有通过这样的实践定向学习过程,才能培养出合格优秀的人才。对于这样一个如此重视实务操作的学科,高校在人才培养和学科建设中就不能不重视实践教学,这是社会工作专业发展的内在要求。社会工作专业实务取向的品质和属性决定了实践教学在整个人才培养体系中的重要地位与作用。但是,从高校社会工作专业教育现状看,实践教学开展状况和效果不容乐观。目前存在的普遍问题有以下几方面。一是在人才培养方案中缺乏真正的实践教学环节。除了没有对实践教学进行系统设计外,学生也没有走出学校进入社区、机构与真实的服务对象接触并开展专业服务活动,仅仅是通过课堂讲授或者情景模拟学习社会工作的理论、方法和技巧。二是,课程学习与专业实践分开进行,割裂了理论与实践。比如,大一、大二集中学习专业知识,大三或大四进入服务机构或社区。二者时间上的不同步导致学生面对真实的服务对象与服务项目时,常因知识淡忘感到茫然、不知所措。这样做既削弱了理论对实践的指导作用,也不利于通过实践深化理论学习。三是对学生作为学习主体的重视不够。实践教学完全是由教师组织安排设计,没有给学生表达自身需求、意愿和真实想法的机会,他们只是被动的接受者。这极其不利于学生主体性的发挥。四是实践教学的专业性不足,给学生安排的实习机构与社会工作的专业价值或服务领域无关,或者是实习机构不具备开展专业活动的条件或意愿,造成学生难以通过实践教学掌握服务对象需求评估、服务项目策划设计、服务技巧、服务效果评估等相关流程、方法与技巧。以上问题的症结是高校社会工作教育者在认知和操作层面均是孤立地看待实践教学,未能将之有机嵌入专业教学体系和人才培养过程。嵌入式实践教学模式将有力改善这种局面,切实增强实践教学效果。2嵌入式实践教学模式的构建嵌入式实践教学模式的核心特征是“嵌入”,其在社会工作专业实践教学中具体体现在三个方面,即理念嵌入、主体

参考文献

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