专业学位研究生创新能力影响因素分析

作者:邹艳;石华梅;周娜; 刊名:科教文汇(中旬刊) 上传者:王国江

【摘要】专业学位研究生作为研究生群体的一个重要组成部分,其创新能力的培养是国家创新体系建设的重要组成部分。本文以专业学位研究生为研究对象,从内外部条件和影响主体两个维度探讨其创新能力培养和形成的主要影响因素,重点强调了学校实践环节和企业(行业)创新环境对研究生创新能力培养的重要作用。

全文阅读

1引言研究生创新能力培养是国家创新人才体系建设的重要组成部分。教育部、国务院学位委员会在《学位与研究生教育发展“十三五”规划》中指出,学位与研究生教育发展的总体思路之一是“把寓教于研、激励创新作为根本要求,遵循研究生教育规律,把促进研究生成才成长作为出发点和落脚点,提倡开放合作和个性化培养,科教协同、产学结合培养创新人才”。专业学位研究生是研究生体系的一个重要组成部分,其培养目标是以专业实践为导向,重视实践和应用,培养在专业和专门技术上受到正规和高水平训练的高层次人才,专业学位教育的突出特点是学术型与职业性紧密结合。从2010年开始,全国各高校开始减少招生学术型硕士,增加全日制专业型硕士。2016年高校实际招生计划中专业学位研究生所占比例达到48%,预计2020年专业学位研究生比重将达到研究生总招生量的70%。我国一直致力于成为一个创新型国家,而研究生正是国家创新能力形成的一股重要推动力。专业学位研究生作为研究生群体的一个重要组成部分,其创新能力的培养和形成在国家创新体系建设中的重要地位和作用也可见一斑。2专业学位研究生创新能力的内涵对专业学位研究生创新能力进行研究,首先必须明确它的内涵。陈新忠(2010)指出创新能力是研究生综合运用知识和内外部条件,创造性地认识问题、分析问题和解决问题的能力。雷怀英等(2014)则将研究生创新能力定义为具有较强的学习能力和学习习惯,善于获取知识,具有独特的创新思维,勇于进行创新实践的能力,也可以指研究生在日常生活、学习、工作中,产生新颖且适宜的学术观点或者学术成果的能力。本文将专业学位研究生创新能力定义为:利用已经积累的知识和经验,经过科学的思维、加工和再创造,提出新思想、新方法、新技术,或者在实践中加以创新性应用的能力。当然,学科性质的差异会使得研究生创新能力的培养方法和评价机制存在差异,例如,经管类研究生的创新能力主要表现在基于已有的专业理论基础,对知识和信息进行梳理和重组,形成自己独到见解,并在此过程中养成独立分析与解决问题的能力(杨树旺,吴婷,2016)。专业学位研究生的培养目标是培养某一专业(或职业)领域具有坚实的基础理论和宽广的专业知识,具有较强的解决实际问题的能力,能够承担专业技术或管理工作,具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。这类人才的培养应以实际应用为导向,以职业需求为目标,以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。而创新能力正是专业学位研究生整体素质与职业能力综合运用的体现。专业学位研究生的创新能力主要体现在:学术论文、科研实践、自主创业与独立承担课题、专利发明、课外作品竞赛、专业作品创作、职业资格证书等多个方面。创新能力的形成是智力因素和非智力因素共同作用的结果,它受多种因素共同作用和影响。3创新能力影响因素分析专业学位研究生创新能力的培养主要涉及学生、学校和社会三个主体,现有文献和评价体系大多把创新能力的影响因素分为内生因素和外生因素两个方面。周玉林等(2016)重点研究了外生条件,将外生影响因素分为教育理念、培养体制、导师作用、培养条件和社会环境五个方面。更多学者是同时从两个方面进行分析,杨树旺等(2016)指出内生因素包括读研动机和创新基础能力,而外生因素则包括创新的文化氛围、培养方案、导师队伍和政策因素。李沁心(2016)将内生因素分为读研动机、科研兴趣、自制能力和学术道德四个方面,将外生因素概括为教学因素、导师因素、资源因素和制度因素。杨晓明和冯茜(2014)则将影响因素分为直接因素和间接因素,直接因素主要包括研究生导师的创新能力、创新意识、研究生的生源质量与学习动机、教学与实

参考文献

引证文献

问答

我要提问