项目教学在本科非专业英语教学中的应用研究

作者:孙用常;田兴斌 刊名:兴义民族师范学院学报 上传者:朱慧

【摘要】为培养适应最新大学英语教学指南目标的本科人才,在此主要对项目教学在本科非专业英语教学应用中产生的影响进行研究.通过对问卷与采访调查的数据分析发现:在严格规范的执行与评价监控下,项目教学可促进学生的团队合作、分析与解决问题以及创新的能力;在项目任务真实的前提下,项目教学可培养学生的跨文化交际能力;项目任务真实且伴随完成任务的成就感,学生的学习兴趣与自主学习能力会得到提升;以应用为主的项目教学可激励学生的英语听说等应用能力,但对未涉及的英语考试帮助不大.

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在引导本科高校、推进教学改革、提高教学质量的背景下,全国高校大学英语教指委最新研制了《大学英语教学指南》(以下简称指南),作为本科人才培养质量标准之一。指南指出,大学英语(指非专业英语)的教学目标是“培养学生的英语应用能力,增强跨文化交际意识和交际能力,同时发展自主学习能力,提高综合文化素养,使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使 用英语,满足国家、社会、学校和个人发展的需要”[1]。但许多本科高校面临的问题是非专业英语学生的英语应用能力、学习自主性与创造性缺乏,尽管有学生通过了CET四级甚至六级,仍不能用英语进行有效的跨文化交流,更谈不上运用英语解决学习生活问题,满足社会与个人发展需求。指南强调[2],大学英语的教学质量与效果取决于有效的英语教学方法与手段。项目教学法注重教学效果,把以教为主的教学方式转变为以学为主的教学方式,促使学生主动学习,教师以设计、引导、组织、管理、监督教学为主,教学形式由“教”变为“学”。冯倩指出,在项目教学中,学生通过实践学习,吸收所学英语知识并掌握语言技能。为促进本科非专业英语教学效果,培养适应最新指南目标的本科人才,本文将基于作者环境的英语教学改革实践,研究项目教学在本科非专业英语教学应用中究竟产生哪些影响?并从多角度分析原因,获得教学启示。一、项目教学与大学英语(一)项目教学定义项目学习(Project-based Learning)是典型的做中学教学模式。在教学中,根据教师教学指导与辅助,学生以个人或团队的方式,选择感兴趣的项目任务,通过计划、研究、分析、讨论等综合知识学习与技能获取的项目任务的实施,以书面或口头形式呈现学习成果,即项目产品,并对成果加以教师评价、同伴评价、自我评价的方式来进行综合评价[3-4]。(二)项目教学与大学英语项目教学对大学英语有多方面影响。在大学英语教学中,项目教学模式可培养大学生的团队合作与人际交往能力,它加强了大学生创新能力与合作能力的发展,对大学生的英语学习兴趣的激发、课外英语自主学习能力的培养等有重要的促进作用[5-[6]。此外,项目教学模式还对培养学生分析与解决问题能力有极大帮助。在项目教学学习过程中,学生获取了许多英语语言知识输入与输出的机会,在提升自身英语语言应用能力(如英语听说,专业英语授课等)的同时,也培养了自身的跨文化交际意识与能力,帮助学生综合文化素养的提升。二、研究设计本研究设计主要包括研究对象、研究过程、研究方法。(一)研究对象研究的问卷调查对象为本科非英语专业二年级70名学生,这些学生都经历了从教师讲解授课为主(大一上学期)到大学英语项目教学(大二下学期至英语课程结束)的转变过程。采访调查对象为两名做过问卷的学生(以A、B命名),受访学生的问卷回答与问卷调查大部分研究结果一致。(二)研究过程本次项目教学研究设计基于高艳(2010)的六步骤设计,即:项目计划(项目选定与计划),项目实施,成果总结,项目汇报,项目评价。项目课程从2017年3月(开学第一周)开始实施至第13周结束。项目计划:第1-3周。教师说明项目课程教学目的、意义及评价方式。学生按专业分组,每组4-5人,一名组长。基于学生兴趣与专业,教师设计、提供主题,并提供项目教学进度与详细评价表,评价表有组间互评教评表,组内互评自评表,并附评价标准。各组选定或自选项目主题与形式,完成并上交项目计划,教师给予反馈。计划书内容包括:项目主题与形式,项目目的,项目实施过程简介,预期结果,项目小组任务分配安排,以及小组测试题(用于测试听众所学)。项目实施:第4-7周。各组依照项目计划与成员分工,

参考文献

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