基于英国现代学徒制的高职物流管理专业教学改革研究与实践

作者:李晓雯; 刊名:物流科技 上传者:刘派

【摘要】大力推行工学结合、校企合作的培养模式已成为各职业院校认可的发展方向,但校企合作方式问题逐渐凸显,新时期我国职业教育改革和发展面临着新的瓶颈。现代学徒制在诸多发达国家的成功实施让人们感受到与经济、生产相联系的职业教育的威力。文章分析了高职物流管理专业基于英国现代学徒制进行的教学改革过程中的经验和反思,以期对现代学徒制在中国发展和我国现代职业教育体系的建设有所启示。

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1国内外现代学徒制发展现状1.1现代学徒制在国外的发展现状进入21世纪以来,科技发展、经济全球化带来了日益激烈的国际经济竞争,同时也促使了产业结构和职业结构的变化,社会对劳动者的素质和能力提出了更高的要求。此时,德国经济发展的经验使人们深刻感受到与经济、生产相联系的职业教育与培训的威力,德国“双元制”在世界职业教育改革的过程中得到了各国的逐步认可,现已是世界公认的先进职教模式,被称为德国经济发展的“秘密武器”。越来越多的欧洲国家,特别是一些欧洲老牌制造业国家越来越重视职业教育,在“双元制”的基础上大多数欧洲国家都已经或正在探索建立适合本国发展的现代学徒制系统。根据欧盟2012年的报告,在27个欧盟成员国中,有14个国家在高等教育层面开展了广泛意义的现代学徒制。以英国现代学徒制为例。英国的学徒制历史可以追溯到中世纪时期,并于1563年首次通过正规的条例与监督立法的形式正式规范化。二战后德国双元制的成功,引发了英国改革本国学徒制的热情。与英国传统学徒制不同的是,英国现代学徒制几乎完全建立在对职业能力的需求导向上,摒弃了对于某一特殊工种的单纯技术学习。现代学徒制是一种新型的职业人才培养形式,是学校教育与企业职工培训的融合,与传统教学模式相比,具有“双重身份、双元育人、岗位培养、岗位成长”的特征。英国现代学徒制为社会劳动力构建了终身教育的路径,将国家战略、技能培训与雇主需求相结合的管理模式不仅使青年人在学校和实际现场中获得了知识和技能,也是实现他们自身价值和社会化的重要纽带。1.2现代学徒制在中国的发展现状学徒制在中国的历史相当悠久,它兴起于奴隶社会,随着封建社会隋唐官营手工业作坊的发展而发展壮大,对工艺传习有着不可替代的作用。建国后,传统学徒制继续受到政府的重视,在新中国的生产建设中发挥着重要作用。如1958年,国务院颁布了《关于国营、公私合营、合作社营、个体经营的企业和事业单位的学徒学习期限和生活补贴的暂行规定》。建国初期的技术工人大多数是通过学徒制形式培训出来的。但到了本世纪初期,追求高学历的社会风气盛行,“千军万马过高考独木桥”,“考不上大学就没有出路”……职业教育受到社会、家庭、学生的轻视,学徒制被弃如敝屣。大家都认为高学历才能改变他们的命运。但事实上,越来越多的大学生、研究生找不到工作,大量的高学历毕业生从事与本专业无关的工作,诸如“500元月薪聘本科生”、“硕士生卖肉”等新闻时常见诸报端。与之形成对比的是,人才市场应用型人才的供不应求,特别是高级工、高级技师和高级工程师等技术应用型人才的缺口巨大,各家企业高薪招聘。普通大学生的相对“过剩”与技术型人才的缺失,反映出我国大学教育的结构性失衡,反映出大学人才培养与劳动力市场的脱节。人们开始重新审视职业教育和学历教育。不仅是我国,在美国也有类似的情况。美国教育委员会于2015年发布的《重新审视学徒制》报告引用了乔治城大学教育与劳动力中心的预测数据——美国于2022年之前将需要500万名具有技术证书与文凭的劳工填补高需求行业。报告提出,推广“现代学徒制”被视为可以弥补这个巨大数字落差的途径。随着党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议提出了“深化产教融合、校企合作,进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能人才培养模式”,现代学徒制将成为调整我国教育结构的重要手段。2014年,《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)中指出,“强化职业教育的技术技能积累作用,制定多方参与的支持政策,推动政府、学校、行业、企业联动,促进技术技能的积累与创新”。之后,教育部发布了《教育部关于开展现

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