“互联网+”背景下高职机械类专业教学模式改革的实践与研究

作者:张国艳; 刊名:产业与科技论坛 上传者:郝兰英

【摘要】互联网应用技术高速发展的时代,高职院校与全国的教育领域一样正经历着一场新的变革。高职机械类专业也同样必须要进改革,才能实现可持续发展。本文以哈尔滨职业技术学院机械类国家重点专业群的改革为例,如:开发优质课程资源、创新教学模式、建设精品在线课程等,阐述了"互联网+"时代背景下,高等职业教育的发展路径,最终实现提升人才培养质量的教育教学目标。

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信息时代,人们享受着互联网带来的便利和便捷,但是尔滨职业技术学院作为国家骨干院校,国家重点专业群-机各种传统行业都将受到互联网所带来的冲击和挑战,因此不械类专业率先转变理念,改革教学模式。堪被时代淘汰的传统行业开始启动各种“互联网+”模式,进一、实现机械类专业的“互联网+”叠加教学模式行新时代下的改革和尝试。高等职业教育也同样面临机遇机械类专业传统的校园教学可以获得强大硬件的直接与挑战,互联网将成为改变世界教育格局的一种力量。大学支持,如培养学生实践动手类的课程,可以让学生学完即练,将逐渐失去作为知识守门人的垄断地位,也不再是人们向往帮助学生实现从理论到实践的掌握;但是既要让学生动手能的象牙塔般的神圣,甚至大学本身的生存都成了一个严重问力强,又要让学生掌握一些专业的前沿技术课程和专业理论题。强者更强,如果不能将这个时代赋予人们的机遇牢牢把课程,才是专业的教学目标,这样将在“互联网+”的背景下握,也许一批没有特色、没有创新的大学将面临严峻的生存采取叠加式教学模式,即慕课、微课线上教学模式与现场实危机。因此,高等职业教育也必须转变教育思想和理念、教践操作等教学模式,将教学过程和师生关系等传统的教学进学模式与方法,这是毋庸置疑的。教师的权威与地位、学生行重构。在互联网的教学平台上,实践动手和课内讨论等活的角色以及传统教学的模式都将发生颠覆性的改变。而哈动将替代原有的教学模式,而课堂讲解则以视频等媒介形式 由学生在课外活动时间完成。学生对知识的认知不再是以教师的讲授为主的传统教学模式,而是以在线学习进行概念性知识的学习、做作业并与老师和同学讨论、解决问题。这样将原有的传统教学模式与“互联网+”的教学模式有机叠加,解决高职机械类专业学生“喜动手,厌理论”的学习状态问题,达到良好的教学效果。二、开发优质课程,共享优质教学资源利用学院搭建的共享型资源平台,通过机械类专业精品在线课程建设,收集、开发、整理专业核心课程教学资源,其中课程资源包括微课、教学录像、多媒体素材、课件、试题、教学设计、课程标准、课程整体设计、课程教学单元设计、行业技术标准及案例等丰富的课程资源,促进了优质资源的建设与共享。在丰富的互联网平台建设的课程基础之上,改革原有的教学形式,形成了线上线下相结合的“互联网+”教学模式,立足个性化和协作化相结合的教学方式,既尊重个体的学习习惯、学习兴趣,又能根据不同的认知能力组成学习小组,既能让学生依据自身的特点和优势进行针对性的学习,又能让学生在合作中共同进步、互通有无,促进学生间学习方法、学习动力和情感交流,这样学生将扬长避短,变被动为主动的学习模式,获得适合自己需求的教学体验和知识能力。(一)在线课程设计。将课程内容、课程资源通过有效的线上教学形式、教学方法、学习方法、考核评价等综合手段进行全方位推广和应用,借助在线平台,利用互联网将课程对外进行开放。一是将丰富的课程资料上传平台,为在线学习者提供丰富的学习资源,包括:教材、课件、课程标准、工程案例、动画、微课和教学录像等资料,保证学习者在线上完成课前预习、授课、复习、测试等关键学习环节;二是通过网络学习技术手段传递有效的在线教学方法,其中包括讲授、模拟训练、在线解决问题、网上讨论、学习辅导等;三是在线学习监督系统和在线学习评价反馈,也是本课程在线教学设计的重要内容。通过在线学习监督系统的跟踪,在线学习者必须保证每个任务的学习时间和测试合格成绩方可进入下一任务继续学习。再结合行之有效评价的方式如:在线考试、测验、在线讨论、在线学习者自评和互评等也是保证线上的学习效果的重要环节,整体设计思想如图(以

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