浅谈幼儿教师专业素质提升的有效途径

作者:蔡冬雅; 刊名:儿童发展研究 上传者:于峰

【摘要】目前学前教育高速发展,新办园日益增多,教师队伍迅速扩张,在此情况下教师队伍的专业素质如何得到有效保障成为一个受到广泛关注的问题。通过实践研究,探讨了从拓宽专业学习途径,充实文化底蕴;拓宽教学研讨途径,丰富专业内涵;拓宽课题研究途径,提高科研水平三个方面入手,促进教师队伍师德修养、个人内涵以及教科研水平等方面专业素质的有效提升,使学龄前儿童获得高质量教育资源的需求得到进一步的满足。

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浅谈幼儿教师专业素质提升的有效途径 蔡冬雅 ( 福建省晋江市东石镇中心幼儿园 福建 泉州 362271) 摘 要: 目前学前教育高速发展,新办园日益增多,教师队伍迅速扩张,在此情况下教师队伍的专业素质如何得到有效保障成为一个受到广泛关注的问题。通过实践研究,探讨了从拓宽专业学习途径,充实文化底蕴; 拓宽教学研讨途径,丰富专业内涵; 拓宽课题研究途径,提高科研水平三个方面入手,促进教师队伍师德修养、个人内涵以及教科研水平等方面专业素质的有效提升,使学龄前儿童获得高质量教 育资源的需求得到进一步的满足。 关键词: 幼儿教师 专业素质 素质提升 中图分类号: G420. 3 文献标识码: A 文章编号: 闽内准字 C023( 2018) 01 -0036 -03 作者简介: 蔡冬雅( 1986 - ) ,女,汉族,福建泉州人,本科,晋江市东石镇中心幼儿园、诚明幼儿园园长,研究方向: 幼儿教育、幼儿园管理。 近年来,新办园大量增多,造成了教师队伍供不应求的局面。教师的教育行为直接影响着幼儿园的保教质量,而建设一支高素质、乐于奉献的师资队伍,是学园可持续发展的生命线。如何努力创设有利于教师专业化成长的环境和机制,广开教师教研培训途径,加强师德师风教育,我们进 行了多方面的尝试和探索。 一、拓宽专业学习途径,充实文化底蕴师德修养和文化内涵是提升幼儿教师专业素质的第一要素[1],为了提高教师师德修养,提升个人文化内涵,激励教师自我成长机制,我们力求通过读书交流、专家引领、外出学习等多途径实现目标,有效提高教师师德修养,激励教师自我成长,充实教师文化底蕴。 ( 一) 立足园内读好书。组织教师学习《3—6 岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程》等 指导性文件,了解最新教育理念; 通过“读书心得交流”、“好书推荐”等活动形式为教师搭建自主学习、交流互动的良好平台,鼓励教师多看书、多思考、多实践; 引导教师关注教育话题,获取最新的教学信息,并围绕思考的问题查阅书籍,实现从实践到理论的提升。教师们通过读书积累广博的知识,大大提高了自身的文学修养,丰富了文化底蕴。 ( 二) 走出园外多学习。针对学园发展和教师需求,组织教师外出分享交流,共同学习成长。如: 通过专题讲座、跟班指导、档案培训等多形式的活动,与姐妹园开展拉手互助活动; 有计划地选派教师到各地参加各级幼教学术论坛和教师培训。多平台地与外界幼教名师交流,增长了教师的见识,扩宽了教育视野。 ( 三) 交流碰撞深体会。针对学园发展、教师 63 儿童发展研究 2018 年第 1 期 ———泉州幼儿师范高等专科学校学报 总第 49 期 需求,定期邀请省内外专家来园指导,与教师深入交流探究教学问题,引领教师思考体会。教师根据自身情况制定发展目标,由行政跟踪指导,同时反思教育实践中的经验和教训,撰写教学反思、学习故事、个案和集体观察记录和经验总结,深化教师对教育知识的体会和领会,对幼儿学习情况的观察能力更加细致、思考更加全面、反思更加深入。多元的学习途径和学习方式,充实了教师的专业知识和文化底蕴,也让教师在乐学中成长。 二、拓宽教学研讨途径,丰富专业内涵 新手型教师和熟手型教师成长的需求不同,教研模式在具备多样性的基础上需更考虑实效性。为了更有效地推进教师的专业成长,我园全面贯彻落实《3—6 岁儿童学习与发展指南》精神,建立灵活的教研组织形式,不断拓宽教研途径,以提升保教质量为目标,以教学研究为重点,以提升专业水平为关键,以增强教研工作实效为中心,通过解决专业困惑、学习专业知识和实践经验交流等方式丰富其专业内涵。 ( 一)

参考文献

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