医学院校留学生专业课课堂教学满意度调查分析

作者:彭凤英; 刊名:高教学刊 上传者:王俊豪

【摘要】高等医学院校专业课课堂教学是教学的重要环节,文章选取198名医学本科留学生作为研究对象,采取问卷调查和访谈形式,从教学内容、教学方法、课堂互动、教师素养等维度,对医学留学生专业课课堂教学的满意度进行分析,从而提出进一步改进教学方式方法的意见建议。

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随着我国高等医学教育国际化进程的推进,来华医学留学生的规模不断扩大,提高医学留学生的教育质量已成为一个重要课题。留学生作为课堂教学的直接参与者,其满意程度评价是教学效果和教学质量评价的重要指标[1]。对医学留学生课堂教学满意度进行调查,不仅有利于改进教学方法,提高课堂教学质量,也有利于国际留学生教育事业的长远发展[2]。本文以医学院校留学生感染病学课堂教学为例,重点从学生评教角度进行研究,以期对医学留学生的专业课教学改革提供有价值的参考。一、对象及方法本文的研究对象是重庆医科大学2011级和2012级本科共198名临床医学专业的留学生,教学方式均为全英文教学。调查采用全样本方式,共发放英文版问卷198份,剔除漏填、错填问卷18份,回收有效问卷180份,有效率为90.9%。问卷设置为开放式问题,征询医学留学生对感染病学课堂教学的建议和意见。按照教学内容、教学方法、课堂互动、教师素养四个维度,每项分别设立了4个二级指标,对其评价结果采用里克特5级计分方式,从非常满意、比较满意、一般、不太满意、很不满意、依次分数为5分、4分、3分、2分、1分,均值分数越高,满意程度越高。除问卷调查外,本研究还采取访谈形式对问卷无法获取的信息进行调查,在两个年级分别随机选取了8名来自4国家的留学生进行访谈,着重了解留学生对课堂教学效果的反映,不满意之处以及原因等内容。对问卷所获得的数据,剔除无效问卷后对其进行编码,然后将数据录入SPSS19.0中。将访谈获得的数据以及问卷中开放式问题的信息直接录入word文档中。问卷数据的分析采用专业统计软件SPSS19.0对其进行统计分析,主要运用描述统计、双变量相关分析以及平均数差异检验的方法。二、结果及分析调查结果分为对课堂教学的总体满意度和教学内容、教学方法、课堂互动、教师素养四个维度的满意度,具体如下:(一)医学留学生对课堂教学的总体满意度通过专业统计软件SPSS19.0可以得出对课堂教学及各具体维度的均值、标准差,如下表1:表1医学留学生对课堂教学各维度的均值及标准差通过以上数据可知,医学留学生对感染病学课堂教学均值在80以上,属于中等偏上水平。几个维度均值自高向低依次为:教师素养>教学内容>课堂互动>教学方法,其中得分最高的是教师素养,均值为17.3562,这说明留学生对教师教学素养方面是认同且较满意的。在其他维度得分最低的是教学方法,其均值为14.0412,说明留学生对课堂教学中教师的教学方法不太满意,基于不同国家学生在思维模式以及大学以前教学模式的差异,导致留学生对教师教学方法评价不高。!(二)医学留学生对教学内容的满意度问卷中关于教学内容的题目共有四个,包括:安排系统合理(A1)、结合时代发展及时更新(A2)、内容充实信息量大(A3)、符合学生实际(A4),表2是对教学内容各个选项满意度的百分比、均值及标准差。从表2可看出,医学留学生对教师教学内容的系统性和合理性的满意度最高,其满意和非常满意的比例达到67%以上。而对教学内容是否结合时代发展及时更新的满意程度相对较低,不太满意和很不满意的比例达到20%。提示在教学内容的安排上,教师要更多结合实际及时更新教学内容,同时,要注重理论与实际相结合,把临床的典型案例和最新的研究进展等引入课堂,进一步充实教学内容,扩大课堂传递的信息量,激发学生的兴趣和求知欲。(三)医学留学生对教学方法的满意度问卷涉及教师教学方法的题目共4个,分别是全程使用讲授方式授课(A5),综合运用多种信息化手段(A6),采取提问和讨论等方式(A7),不断改进教学方法(A8),表3是对教师教学方法各个选项

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