高职院校专业教学质量评价体系的构建

作者:王平;邱腾雄; 刊名:工程技术研究 上传者:刘涛

【摘要】通过对目前高职院校专业教学运行管理及质量评价的深入分析,提出以《悉尼协议》认证规范为专业教学质量评价主体,由ISO9001质量管理体系实施各个规范的过程管理与监控,以第三方毕业生培养质量跟踪评价指标作为专业诊断改进的输入输出因子,形成一个科学的、行之有效的专业教学质量评价体系。

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由我国高职教学质量管理与评价体系的现状,通过对ISO9001质量管理体系、麦可思的毕业生培养质量评价体系、《悉尼协议》认证的优缺点的深入分析,提出以《悉尼协议》认证的各个规范为主体,由ISO9001质量管理体系实施对于各个规范的过程监控,由麦可思评价体系提供客观、公正的第三方评价结果,探索形成一个科学的、行之有效的教学质量管理与评价体系。1高职专业教学质量运行管理与评价体系的现状在我国现阶段的教育体系中,高等职业教育已是我国高等教育不可或缺的重要组成部分,它承担着我国社会技术人才培养的重担,其专业教学质量直接影响着我国社会生产力的发展,因此持续提高高职院校的教学质量对于我国社会经济的发展具有极其重要的意义。高职院校提高专业教学质量的有效措施有以下几点:(1)正确地对教学过程进行规范化的管理;(2)对专业教学质量进行正确的评价;(3)持续改善教学及其管理工作。在教学管理工作方面应依照教学规律,同时根据高职教育教学的特点,有组织、有计划、有监控地对教学工作进行管理,并保持对于教学质量的持续性改善[1-2]。在高职院校教学质量管理工作中,教学管理制度的建设是基础。对当前高职院校内部教学质量管理制度的缺失进行全面审视,确立正确的制度方向,树立教学管理现代化的理念,建构科学合理的教学质量管理体系,对改善高职院校教学质量管理、提高高职院校毕业生人才培养质量具有重要意义。教学质量管理的一个重要手段是对教学质量进行合理的评价,因此构建一个现代化的、科学的,且行之有效的教学质量管理与评价体系,对于加强高职院校的专业建设、提高教学质量具有重要促进作用。但到目前为止,专业教学质量运行管理与评价体系构建等方面在实际操作中仍是一个有待进一步深入探索并研究的问题。现阶段,我国高等职业教育的专业教学质量管理与评价体系有许多种,虽然各个管理评价体系都具有不少优点,但也存在着一定问题。各个高职院校可能同时采用了多个管理与评价体系,但却未能将这些管理与评价体系相互结合起来,以充分发挥各个评价体系的优势。随着我国社会职业教育的发展,对于高职专业教育教学质量管理及教学质量评估体系的研究应当以发展的眼光来审视,吸收国内外教学质量管理的经验和做法,明确高等职业教育准确定位的基础上,对国内外高等职业教育教学质量管理及教学质量评估的理论与实践进行总结分析,从而构建适合我国高职院校专业教学质量管理与教学质量评估体系。2 ISO9001质量管理体系的几点思考国际标准化组织(ISO)制定的ISO9001质量管理体系,是国际上最通行的质量管理体系,主要运用于生产企业的质量管理中。由于高职院校培养的毕业生也是直接面对生产,与生产企业息息相关,因此在国际及国内都有不少高职院校将ISO9001质量管理体系标准引入到自己的教学质量管理体系中。国际上,美国、加拿大、英国、日本等国已有不少高校引进ISO9001质量管理体系,用以加强教学运行及教学质量管理。在国内,最先引入ISO9001质量管理体系到教学质量控制与教学评价体系中的是青岛海洋船员学院等海洋相关的高职院校[3]。2.1 ISO9001质量管理体系的建立高职院校所实行的ISO9001质量管理体系是其自身内部的质量保证体系,它是基于ISO9001的全过程、全要素、全员参与的内部质量保证体系,主要讲究过程控制和持续改进,以达到提高教学服务质量的目的。ISO9001质量管理体系采用过程控制方法,该方法结合了PDCA循环(见图1),包括策划、实施、检查、处置四个阶段[4]。在高职院校的ISO9001质量管理体系中,PDCA循环使得高职院校确保对其教学过程进行恰当

参考文献

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