供给侧改革视域下的高职院校创新创业教育研究

作者:尹丽洁; 刊名:才智 上传者:李茜

【摘要】在当前经济新常态的背景下,我国提出了"大众创业,万众创新"的发展战略。创新创业教育作为高校人才培养的重要内容之一,应该紧紧抓住这一机遇,以一个全新的视角为出发点和立足点,对传统的创新创业教育进行改革,努力提高创新创业教育的时效性。

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供给侧改革的概念是习近平总书记在中央财经领导小组第十一次会议上,针对如何增强经济发展动力首次提出的。结合李克强总理提出的“大众创业,万众创新”的发展战略,供给侧改革对创新性人才的需求十分强烈,对高职院校创新创业教育提出了更高的要求。1.高职院校大学生创新创业教育“供给侧”的现实意义当今社会的就业形式日益严峻,加强大学生创新创业教育一方面可以提高学生能力,缓解当前的就业压力;另一方面大学生的创新创业素养也是人才培养的现实需求。随着国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的出台,大学生创新创业教育迎来了新的高潮。在这样的背景下实现创新创业教育的供给侧改革决定着是否能够真正的培养学生的创新精神,是否能够真正的鼓励学生创业成功。2.高职院校大学生创新创业教育现状分析2.1认知和理解的偏差。对于高职院校学生创新创业教育这个问题,部分高校对大学生的创新创业教育不够重视,对大学生思想政治教育投入甚少。很多学校认为学生更应该注重扎实的专业课知识的学习,学校办学的主导应该以就业为前提条件,因此有些学校只是简单的宣传,偶尔搞搞活动,凑个热闹,并没有把创新创业教育的宗旨真正的落到实处。2.2合力尚未形成。高职院校的创新创业教育要想取得好的成果,除了学校的努力之外,更离不开政府以及社会企业的支持。近年来,虽然各级政府都先后出台了许多关于大学生创新创业教育的政策,但是缺乏相关的监督机制。社会上也并没有形成良好的舆论环境,企业对于高职院校的支持还不够,尚未形成政府、社会和高校协同发展的合力。2.3教育主体未适应发展要求。很多教育工作者忽略了学生的特点,不去分析学生的特征,生搬硬套的灌输相关的理论知识。在一定程度上,他们忽视了需求侧的主体地位,使教育的目的和效果都大打折扣。另外很多教师的思想意识滞后,不去学习和理解国家最新的政策,观念跟不上时代发展的要求,这很大程度上使大学生的创新创业教育变成无效。3.高职院校大学生创新创业教育“供给侧”的创新路径在教育领域下,所有的创新创业教育工作者应该寻求“供给侧”与“需求侧”的平衡,用供给侧改革的思维方式助力大学生创新创业教育的开展。3.1改变教育观念。3.1.1协同发展的观念。在创新创业教育的过程中,学校应当起到一个中转的作用。一方面学校应当有效的解读和传达政府的相关政策,为学校的创新创业教育营造一个良好的氛围;另一方面,学校要寻求与社会上知名企业长期合作,人才培养最终是为了服务社会,加强校企合作是必要的需求。3.1.2创造性观念。开放和发展必然客观的提出了创造性要求,这就要求供给主体不能再像过去那样只注重传达,而必须从需求主体的特点和社会实际出发,与时俱进。3.2改善教育方法。当前创新创业教育主要还是以理论知识为主,“纸上谈兵”式的教学早已无法满足需求主体。要提升创新创业教育的效果就一定要“真刀真枪”的环境,把握“实践”二字。在今后教学过程中,学校应该尽可能多设置实操性的教学,教师也可以不仅仅局限于情景演练。例如,学校可以选择一些市场前景较好的小微企业合作创新项目并给予一定资助,待相对成熟后让学生走向市场经受考验[1]。3.3借鉴教育模式。大学生的创新创业教育重在模式。只有在正确的创新人才培养模式下,才能真正的将大学生创新创业教育落到实处。学校可以结合学生的特点学习和借鉴国外新型的人才培养模式。例如,德国的“双元制”模式,学校和企业共建教学模式,学生可以一边读书,一边到企业去学习;英国的“工读交替”模式,学生在课余期间可以选择去企业实践并获得正常的酬劳[2];美国以百森商学院“强化意识”模式、斯坦福大学“系统思考”

参考文献

引证文献

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