微课在高职计算机基础课程教学中的应用探究

作者:鲁晔; 刊名:才智 上传者:郭冬青

【摘要】微课作为当前较为流行的一种新型的教学模式,以其新颖活泼的形式吸引了越来越多的教师和学生。本文通过对高职学校计算机基础教学现状的分析,阐述了微课在高职学校计算机课程中应用的意义。

全文阅读

一、什么是微课微课(Micro Learning Resource)这个名词的出现最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penrose)于2008年秋提出的。搜索百度词条给出的定义是,微课是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。就前国内高校对微课的应用,其主要的组成内容是课程课堂教学片段视频以及该内容的教学设计和相关的一些辅助性教学资源,如课件素材、教学反思、练习测试、学生反馈等,主要存在形式是以主题化的有针对性的解决问题的形式而存在,利用各个主题化的视频和对应的教学资源单元形成的“小环境”来达到对知识点的各个击破,最终使课程教学内容融会贯通,达到教学的目的。因此,微课既有别于传统单一资源类型的教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。二、高职计算机基础课程教学的现状1.目前许多高职院校计算机基础课程的教学仍然是以老师先讲,学生再根据老师所讲授的步骤进行练习,讲和做是分开的,讲的时候,学生是没参与教学的,而做的时候,由于个体的差异性,学生完成的程度是不一样的。这样就会造成大部分的学生在上课并不能有效的吸收并消化老师所讲的内容,当学生忘记教师演示的操作过程后,学生就会无从下手,有的学生还会因为羞于向老师请教,使教学的内容最终流于形式,不能达到教学满意的效果。2.现在多数高职院校在计算机基础教学进行改革,大都采用教、学、做一体化的教学模式,可是在现在的大部高职院校中的人才培养方案中,计算机基础课程的开设只有一个学期、总课时大都在64到72个学时之间,所以在上课时多半会采用理实一体化的教学方法,而由于计算机基础课程知识点又很多,上课给学生练习的时间不是很充足,而课下学生很少会对课程进行预习和复习,导致学生对知识的掌握很浅,无法真正将整个知识点学透。3.高职学生的生源比较复杂,学生的计算机水平程度在入学时就有更大的差异,这就给计算机基础课程的教学带来了难度,一方面,老师要在课堂上完成进度,不可能等到学生全都学会了再进入下一个环节,而另一方面,学生有的计算机程度好的,能跟上老师的教学进度,而计算机程度差的学生,完全就跟不上老师的进度,最后只能越学越没有兴趣,而放弃了对计算机的学习。4.老师在学生实训过程中指导不足。教师在实训过程中必须要担当起学生操作的指导者、帮助者及促进者的重任。然而目前的实训教学过程中,一个班级的学生通常在40多名以上,教师对学生的指导往往顾此失彼。导致一些没有得到教师及时指导的学生不知所措,难以完成实训任务。久而久之,欠缺的知识越来越多,导致最后失去了学好这门课程的信心。三、微课在高职计算机基础课程教学中的优点微课可以渗透到计算机基础教学的全过程,从新课导入,到关键知识点讲解,再到课后的巩固和拓展都可以将微课贯穿始终,微课具有随时应用的便捷性,可以作为教学环节的一部分,也可以作为对教学过程的补充,还可以用于课后学生的自我学习。1.有利于学生做好课前准备。高职计算机基础课程的课前预习非常重要,因为老师在上课时会有进度安排,课前的预习就能更好的在课堂上跟上老师的进度,完成老师的课堂练习。可是学生大多数学生不会去翻书预习,所以将每节课的难点部分事先做好微课,发在学生共享群中,让学生去看,学生很容易接受这种视频的课前预习方式,因为手机视频对学生的影响力就目前来说是越来越大。这样学生在看完微课后,就算不再进行深入的学习,也起到了对难点问题的初步认识,然后老师在课堂上再加以讲述,学生就更容易接受一些较难的知识点,起到了很好的促进课堂教学

参考文献

引证文献

问答

我要提问