进一步提高全日制农业硕士研究生培养质量的思考

作者:潘伟;陈翱;侯辉萍; 刊名:产业与科技论坛 上传者:杨泾泾

【摘要】本文在梳理全日制农业硕士培养现状的基础上,从生源质量、管理制度、课程设置及导师队伍四个方面剖析了全日制农业硕士培养中存在的问题,并对进一步提高全日制农业硕士专业学位研究生的培养质量提出了对策建议。

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2009年,教育部印发《关于做好全日制硕士生专业学位研究生培养工作的若干意见》(教研[2009]1号),我国全面启动包括农业硕士专业学位(原农业推广硕士专业学位)在内的19种专业学位的全日制培养工作。2013年,教育部、国家发展改革委、财政部又联合下发《关于深化研究生教育改革的意见》(教研[2013]1号),文件要求进一步落实教育规划精神,大力发展硕士专业学位研究生教育。全日制农业硕士是与我国第一产业发展密切相关的专业学位类型,对我国农业产业升级、农村经济发展和农业现代化建设有着重要意义。迄今为止,我国已培养六届全日制农业硕士专业学位毕业研究生,为推进农业现代化建设作出了重要贡献。为深入推进高层次应用型全日制农业硕士的培养,本文拟在梳理全日制农业硕士研究生培养现状的基础上,剖析现阶段其培养过程中存在的问题,提出进一步加强和改进全日制农业硕士人才培养的策略,以期进一步提高全日制农业硕士人才培养质量。一、全日制农业硕士研究生培养现状我国自全面启动全日制农业硕士招生以来,全日制农业硕士研究生教育不断完善,保持着强劲的发展势头,取得了可喜成绩。表1农业硕士领域设置调整对应表序号调整后领域名称对应原领域名称原领域代码1农艺与种业作物095101园艺095102草业095106种业0951152资源利用与植物保护农业资源利用095103植物保护0951043畜牧养殖0951054渔业发展渔业0951085食品加工与安全食品加工与安全0951136农业工程与信息技术农业机械化095109农业信息化095112设施农业0951147农业管理农村与区域发展(部分)农业科技组织与服务095110 0951118农村发展农村与区域发展(部分)095110(一)培养单位数量不断扩大,类型更趋多元化。我国农业硕士自1999年设置以来不断发展壮大,培养单位由最初24所现已增加到100余所。培养单位类型由最初以农林高校为主逐步拓展到包括浙江大学、吉林大学等在内的综合型、师范类理工科类大学,目前有农学学科或涉农学科的院校均已招生。培养单位遍布全国,广泛分布在全国各省(直辖市、自治区),为各地的农业发展、农村发展和生态文明建设提供了人才智力支持。(二)领域设置历经调整,设置更趋科学化。1999年农业推广硕士最初批准设立时仅有4个培养领域,后经逐步拓展 到15个领域,领域涉及种养殖技术类、农业与食品工程类、农村发展与服务管理类三大学科类别群。2014年11月经国务院学位委员会同意,“农业推广硕士”更名为“农业硕士”。此后又经过深入研究,广泛听取培养单位、用人单位、行业部门意见,2016年农业硕士专业学位培养领域又调整为8个(表1)。(三)培养目标定位明确,培养工作更趋合理化。近年来,国家日益重视专业学位研究生教育,《教育部、人力资源社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》(教研[2013]3号)强调,要积极发展专业学位研究生教育。文件进一步明确了专业学位研究生的培养目标,指出要以职业需求为导向,以实践能力培养为重点,以产学结合为途径,建立与经济社会发展相适应、具有中国特色的专业学位研究生培养模式。经过数年摸索,农业硕士研究生培养工作日趋合理化,较好地促进了农业硕士理论学习与实践应用的结合,农业硕士研究生的培养质量不断提高。二、全日制农业硕士研究生培养存在的问题通过多年努力,我国全日制农业硕士教育不断发展,取得了可喜进步,但也存在着一些问题,主要表现在以下几个方面。(一)生源数量较少,质量参差不齐。由于长期以来社会对农学学科及涉农学科不重视,全日制农业硕士又尚未与相

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